高等醫(yī)學(xué)院校美育工作現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑研究

陳玉

摘 要：美育是審美教育，在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中具有重要價值。當(dāng)前在醫(yī)學(xué)院校中美育仍很薄弱，究其原因在于：學(xué)校對美育重視程度不夠、美育課程建設(shè)相對滯后、學(xué)生美育學(xué)習(xí)的主動性不強。本文從四個方面探索了醫(yī)學(xué)院校美育工作改進(jìn)的途徑，提高美育效果，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育;素質(zhì)教育;改進(jìn)途徑

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。當(dāng)前黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)校美育，把美育作為加強社會主義核心價值觀教育的重要載體、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式、落實立德樹人根本任務(wù)的重要方面、深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，于2015年印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，對學(xué)校美育提出了新的更高要求。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，明確提出要全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。為了進(jìn)一步貫徹落實國家的教育工作部署，高等醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，需要進(jìn)一步深化認(rèn)識，查找美育工作中存在的問題，加強美育綜合改革，促進(jìn)德智體美有機融合，協(xié)同推進(jìn)，提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

1 深刻認(rèn)識美育在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的價值

1.1 美育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的審美素質(zhì)的有效途徑

美育作為教育的一個分支，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生的審美素質(zhì)，這個比較獨特的功能以及作用是其他教育無法做到的。進(jìn)行德育教育的時候，必須重視學(xué)生人生觀以及世界觀方面問題的解決，從而幫助學(xué)生進(jìn)行正確觀念的樹立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，樹立正確的政治觀念以及遠(yuǎn)大理想，將善方面的要求很好地體現(xiàn)出來;進(jìn)行智育主要是將文化知識以及科學(xué)知識傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，幫助學(xué)生開發(fā)職能，從而將真體現(xiàn)出來;通過體育能夠幫助學(xué)生增強其體制，提高其健康方面的水準(zhǔn);通過美育可以以情感人，讓學(xué)生能夠在潛移默化中更好的感受熏陶，不斷地完善學(xué)生的心理和人格，幫助學(xué)生個性更好的發(fā)展，將美方面的要求體現(xiàn)出來。美育的實質(zhì)就是以自然之美滋潤學(xué)生自然成長、以生活之美啟迪學(xué)生自己成長、以藝術(shù)之美促進(jìn)學(xué)生自由成長、以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生自覺成長。學(xué)生通過美育的學(xué)習(xí)樹立和端正審美觀念、審美情趣，從而陶冶性情、凈化情感、美化生活，更加熱愛美、熱愛生活。

1.2 美育是形成醫(yī)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

正確引導(dǎo)，提倡科學(xué)審美觀，對于醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德觀念、正確人生觀、良好職業(yè)道德有著重要作用，還能夠幫助學(xué)生抵制那些錯誤的思想。高尚道德清朝以及美好心靈對于醫(yī)學(xué)生而言是非常重要的，并且其作用是不可替代的。首先美育對世界觀、人生觀具有誘導(dǎo)作用。美育的突出特點在于寓教于樂，醫(yī)學(xué)生在審美過程中獲得教育，從而有助于高尚、正確的人生觀、世界觀的樹立。其次美育對思想道德具有感化作用。醫(yī)學(xué)生在美的事物、美的形象的感染下，能夠潛移默化地收到思想道德教育，從而變得高尚起來。三是美育對品格情操具有陶冶作用。美育實質(zhì)上也是一種情感教育，不但可以豐富醫(yī)學(xué)生的情感，而且可以幫助醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)和激發(fā)積極、健康的情感，摒棄消極、庸俗的情感，使人的心靈得到美化，人格得到完善。所以，進(jìn)行美育能夠幫助學(xué)生更好的分辨善惡和美丑，認(rèn)識到什么是正確的，并可以在學(xué)習(xí)的過程中將其深化成為對于患者、父母以及祖國的感情。

1.3 美育是提高醫(yī)學(xué)生豐富的創(chuàng)造素質(zhì)的有力手段

通過分析和研究科學(xué)家們的共享和成就可以發(fā)現(xiàn)，一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮和其審美能力關(guān)系是非常密切的，人審美方面的能力高低會直接給其創(chuàng)造水平造成較大的影響。美育對于人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已經(jīng)獲得了全世界的重視。出現(xiàn)這種情況的原因在于下面幾點：首先，美育和知識教育相比其是非功利的，這個特征也能夠讓其更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。其次，美育對于學(xué)生創(chuàng)造欲望以及情感的激發(fā)以及學(xué)生大腦潛能的開發(fā)意義重大。通過20世紀(jì)七十年代的腦科學(xué)研究現(xiàn)實，左右腦分工是相對的，功能開發(fā)的是右腦，其也是創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的依托。利用美育能夠切實提高學(xué)生軀干和雙手協(xié)調(diào)方面的能力，能夠讓右腦獲得更好的開發(fā)，也能夠更好地讓兩個腦半球進(jìn)行溝通，切實提高學(xué)生創(chuàng)造方面的能力。最后，審美以及藝術(shù)創(chuàng)作本身便是個性化的活動，個性的展現(xiàn)以及個性張揚便是創(chuàng)造的一種。通過研究藝術(shù)家可以發(fā)現(xiàn)，每個藝術(shù)家的個性都是比較鮮明的，其藝術(shù)風(fēng)格也非常獨特。欣賞藝術(shù)能夠讓人遐想，切實發(fā)揮人的想象力，從而激發(fā)人們的創(chuàng)造力。因此，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與審美活動，必然會帶來他們思維的活躍，使他們自覺地將自己置身于想象世界里，努力突破已有知識的束縛，去探尋各個事物之間的聯(lián)系;從而使他們的創(chuàng)造力在不知不覺中得到提高。

2 醫(yī)學(xué)院校美育工作的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代中期以來，在全國上下推行素質(zhì)教育的春風(fēng)下，為貫徹落實《關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》（教體〔1996〕5號）精神，醫(yī)學(xué)院校開始探索開展美育工作，并采取多項舉措推動美育的建設(shè)及發(fā)展。美育也就在此時真正進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的課程體系，成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才教育模式的一個必需環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院校紛紛成立美育教研室、藝術(shù)指導(dǎo)中心，開設(shè)大學(xué)美育、藝術(shù)欣賞等課程;在醫(yī)學(xué)院校的本科培養(yǎng)計劃中，文史、社科、藝術(shù)等課程納入素質(zhì)教育課程體系。通過20多年的努力，美育在提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長等方面發(fā)揮了重要的作用。但是目前在醫(yī)學(xué)院校中美育相對德育、智育和體育仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。主要原因分析如下：

2.1 學(xué)校對美育重視程度不夠

從觀念方面來看，進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展這種觀念并沒有在醫(yī)學(xué)院校中很好地實踐，甚至很多人沒有認(rèn)識到這種觀念的重要性。很多教師都認(rèn)為進(jìn)行美育便是組織講座和開展相關(guān)的活動，還有人認(rèn)為進(jìn)行美育便是開設(shè)一些和藝術(shù)有關(guān)的選修課。很多醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行審美教育的過程中，還存在維護(hù)和加強專業(yè)課的情況，甚至認(rèn)為美育是可有可無的。進(jìn)行審美教育的想法是非常好的，但是就現(xiàn)在教育實踐而言，其所處的位置還是附屬位置，并且絕大多數(shù)的學(xué)校還沒有專職的美育教師，教師的師資力量比較薄弱，投入的相關(guān)經(jīng)費也比較少，美育所必需的場館基礎(chǔ)設(shè)施落后。

2.2 美育課程建設(shè)相對滯后

現(xiàn)在很多高校并沒有將美育切實納入課程體系中去，并且相關(guān)的教材也比較匱乏，缺乏科學(xué)的美育評價體系。調(diào)查顯示， 醫(yī)學(xué)院校美育方面的課程開設(shè)的比較少且散而亂，醫(yī)學(xué)院校美育類課程在學(xué)生的大學(xué)課程中占很小的比重，只是簡單設(shè)立某些孤立的人文和藝術(shù)課程，美育考慮到審美和專業(yè)之間存在的深層次的關(guān)聯(lián)，也沒有發(fā)現(xiàn)其所具備的審美品質(zhì)。

2.3 學(xué)生美育學(xué)習(xí)主動性不強

醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了藝術(shù)類課程，但隨意性卻很大，而且缺乏嚴(yán)格的要求。在調(diào)研中有半數(shù)的學(xué)生普遍存在重醫(yī)輕文的觀念，即便選修了美育課程，最終也是為了修滿學(xué)分而應(yīng)付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養(yǎng)的提升。同時受當(dāng)今多元文化的影響，一些學(xué)生沉醉于各種流行文化，審美品位不高，以怪為美、以奇為美、盲目追趕時尚和潮流，忽略了心靈美、內(nèi)在美的塑造。

3 醫(yī)學(xué)院校美育工作的改進(jìn)途徑

3.1 樹立“大美育”觀念，深化美育育人內(nèi)涵認(rèn)識

所謂“大美育觀”就是改變以往“美育就是學(xué)習(xí)各種藝術(shù)技能”“美育就是藝術(shù)教育”“美育就是知識教育”的片面觀點，以一種全新的角度來審視美育，將美育的視野擴大到整個醫(yī)學(xué)教育過程中，即按照“美的規(guī)律”將醫(yī)學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)、每一個局面、每一個階段都審美化。因此美育不再是孤立的、單一的教育體系，而是與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。樹立“大美育觀”是對以往狹隘的美育觀的一種革新，是一種新的教育觀念，其根本目的在于通過在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育的各個方面實施滲透式美育，來促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展和人格的健全，激發(fā)學(xué)生生動、主動、健康發(fā)展。故而大美育觀更具有廣泛性、包容性、深刻性，可使醫(yī)學(xué)生的知、情、意得到全面和諧的發(fā)展，更能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

3.2 普及與專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建醫(yī)學(xué)美育課程體系

教學(xué)是美育的核心環(huán)節(jié)，美育的教育性、實踐性、生命力的鮮活性都集中體現(xiàn)在教學(xué)上。對于醫(yī)學(xué)院校來說，改進(jìn)美育教學(xué)首當(dāng)其沖的就是要加強課程建設(shè)，實現(xiàn)美育課程的創(chuàng)新，一方面要繼續(xù)加強審美普及課程，發(fā)揮藝術(shù)教育作為美育主要途徑的作用，加強常識類、文化類、思辨類美育課程建設(shè)，具體可開設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程（如《大學(xué)美育》《藝術(shù)概論》）、藝術(shù)類文化課程（《音樂欣賞》《美術(shù)欣賞》《書法欣賞》等）、禮儀課程等;另一方面將美育融入各科教學(xué)甚至醫(yī)學(xué)教育全過程中，開發(fā)、利用教育教學(xué)活動中一切積極的顯性與隱性的課程內(nèi)容，打破舊有的課程框框，構(gòu)建起多樣化、多層次的美育課程體系。所謂課程的多樣化就是指除了美育普及課程外，還包括審美化學(xué)科課程、審美化活動課程、審美與醫(yī)學(xué)交叉課程及審美潛在課程。課程的多層化指美育課程要實行國家規(guī)定課程和校本課程的統(tǒng)一，具體來說在課程內(nèi)容上，可按照年級的升高從分科到綜合，尤其應(yīng)加強交叉型應(yīng)用類藝術(shù)課程的創(chuàng)建。在“大美育觀”視域下，并不是要將一般的學(xué)科課都上成藝術(shù)課，也不是要以美育來取代知識點，需要在尊重醫(yī)學(xué)教育原則和基本規(guī)律的情況下，進(jìn)行美育教材的挖掘;在教學(xué)的時候，需要重視構(gòu)思的使用，創(chuàng)新形式和方法，更好的渲染審美內(nèi)容，讓學(xué)生在陶冶情操的過程中，更好地學(xué)習(xí)知識。

3.3 以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為重點，科學(xué)制定美育質(zhì)量評價機制

全面、客觀、科學(xué)的美育質(zhì)量評價機制對于實現(xiàn)美育目標(biāo)至關(guān)重要。優(yōu)化美育的評價和評估工作，能夠促進(jìn)美育課程開設(shè)得更加規(guī)范、設(shè)置得更加科學(xué)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將學(xué)校美育的實施狀況納入學(xué)校的教學(xué)評價體系中，強化美育的責(zé)任制度、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、形成實施美育的激勵機制，不斷完善和發(fā)展美育工作，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，真正提高美育地位。從評價目的與功能上看，醫(yī)學(xué)院校美育工作應(yīng)致力于以學(xué)生綜合的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點全面考察。就評價方式和評價內(nèi)容而言，美育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，將課堂教學(xué)和學(xué)生的課外實踐更好的結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生更好地參與到課外實踐中去，在評價的時候，可以將學(xué)生的討論情況以及作業(yè)添加進(jìn)去，并且學(xué)生的觀摩情況和表演情況也可以成為評價的方式和內(nèi)容;在評價的時候，其內(nèi)容是學(xué)生表現(xiàn)，評價方向則是學(xué)生潛力發(fā)展。實現(xiàn)科學(xué)化的美育評價還應(yīng)涉及下面三方面內(nèi)容：第一，評價內(nèi)容應(yīng)符合美育目標(biāo)要求，能充分反映出美育所要達(dá)到的程度;第二，評價測試應(yīng)反映出學(xué)生實際的審美水平;第三，評價測試能區(qū)分不同審美層次水平的學(xué)生。

3.4 強化文化引導(dǎo)，豐富美育實踐活動體系

美育實踐活動是加強人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其目的是通過文化實踐，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的鑒別能力、優(yōu)秀文化的傳承能力與先進(jìn)文化的創(chuàng)新能力。因此，美育課外實踐應(yīng)當(dāng)跟基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課一樣有科學(xué)、完整的培養(yǎng)方案，從而改變“重理論輕實踐， 重課堂輕課外”的局面。第二課堂美育體驗不應(yīng)該僅僅是一些特長生以及專業(yè)生學(xué)習(xí)的舞臺，應(yīng)該進(jìn)行各種活動的開展，從而給特長以及興趣不同的學(xué)生提供更好的舞臺進(jìn)行活動，吸引更多的人真正的參與進(jìn)來。此外，課外美育活動不但需要規(guī)范，還需要將多樣性體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得更多好處。

高等醫(yī)學(xué)院校要實施人文素質(zhì)教育，美育是其中重要的一個環(huán)節(jié)。如果我們一面高喊素質(zhì)教育，但是在實踐中卻又忽視其中的審美教育，那么，這樣的素質(zhì)教育是不完整的。因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視，精心安排，周密組織，營造美育的良好氛圍，采取有效措施切實提高美育效果，完善醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展。

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