基于文化自信的大學(xué)生美育教學(xué)方式初探

王超

摘 要：基于文化自信談美術(shù)教育在高校中實(shí)施，并不需要大刀闊斧的改革，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的調(diào)整，轉(zhuǎn)變思路并利用多媒體時(shí)代的信息便利就能夠?qū)崿F(xiàn)。其中，利用碎片時(shí)間和美育本土化、地域化是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：碎片時(shí)間;美育本土化

對(duì)于大學(xué)生審美教育，一直以來(lái)都是重拿輕放，訴諸實(shí)踐的效果更是甚微，究其原因不過(guò)是短時(shí)間內(nèi)的收益不明顯。但是教育從來(lái)都不是一朝一夕的事情，所謂百年樹(shù)人，便是如此。我們必須明確的是美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)全民族的少年成為藝術(shù)家，而是讓他們懂得什么是藝術(shù)和藝術(shù)的力量，懂得利用這種力量豐富自己、提升自己，使自己變得更強(qiáng)大。

現(xiàn)階段，如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)為基礎(chǔ)的審美意識(shí)培養(yǎng)？要增強(qiáng)其傳統(tǒng)美學(xué)意識(shí)及文化自信，體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的自信和對(duì)傳統(tǒng)文化的包容性輸出，反映在與文化相關(guān)的各行各業(yè)。

1 當(dāng)前高校美育培養(yǎng)方式研究

1.1 面向非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)選修課程

清華大學(xué)于2005年前后，為本科學(xué)生開(kāi)設(shè)了40余門藝術(shù)類選修課程，分為音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇四大類，每一類課程又兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)審美三個(gè)層面。2006年起，清華大學(xué)推出了素質(zhì)教育改革，將全校的教學(xué)資源整合為8個(gè)教學(xué)組，第一次將藝術(shù)教育從文學(xué)中劃分出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立、系統(tǒng)的教育領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)了美學(xué)與藝術(shù)欣賞、美術(shù)作品欣賞、美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作、中國(guó)工藝美術(shù)史、新聞紀(jì)實(shí)攝影等公共美術(shù)選修課程。

重慶大學(xué)是一所以工科教育為主的綜合類大學(xué)，該校雖然擁有藝術(shù)學(xué)院作為實(shí)施公共美術(shù)教育的資源和平臺(tái)，但是所開(kāi)設(shè)的公共美術(shù)選修課程相對(duì)較少，僅有郵票鑒賞、攝影鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞等幾門美術(shù)理論課程。本科生在校期間，要選修至少6門公選課程，完成6個(gè)學(xué)分。

陜西師范大學(xué)是教育部直屬綜合類師范大學(xué)，該校分設(shè)12個(gè)學(xué)科門類，其中包括美術(shù)學(xué)院，美育資源豐富。開(kāi)設(shè)多門公共藝術(shù)選修課程，內(nèi)容偏重于美術(shù)理論，而一些課程要求專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，效果欠佳。

以上三所院校分別代表了我國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)府、普通綜合大學(xué)和師范類高校，在以“智育”為中心的功利性教育體制下，弊端頻現(xiàn)，“素質(zhì)”教育應(yīng)運(yùn)而生，最先實(shí)施的是小學(xué)、中學(xué)。從娃娃抓起看似從根源解決問(wèn)題，但是“素質(zhì)”教育的界定范圍過(guò)窄，具體實(shí)施時(shí)間軸線過(guò)短，很難扭轉(zhuǎn)已經(jīng)僵化的教育誤區(qū)，對(duì)高等院校的成年學(xué)生進(jìn)行更為深刻和廣泛的人文教育尤其是藝術(shù)教育被重視起來(lái)，力圖在學(xué)生走上社會(huì)的最后一道門檻上力挽狂瀾。

顯然，效果是有的，但離我們的預(yù)期還差很遠(yuǎn)。究其根本，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有與學(xué)生自身、社會(huì)需求、專業(yè)需求相結(jié)合，方式太過(guò)單一。

1.2 邀請(qǐng)專家名人舉辦講座

2009年左右，各大高校開(kāi)始舉辦素質(zhì)教育系列講座。講座邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專家、學(xué)科帶頭人、社會(huì)成功人士、演員、退休官員等，就各自領(lǐng)域發(fā)表自己的看法，大多是對(duì)自己領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)分享。

這類講座的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可直接接觸相關(guān)領(lǐng)域的精英，吸收其經(jīng)驗(yàn)，避免失誤。而劣勢(shì)是講座時(shí)間短，學(xué)生能獲得的東西有限，且經(jīng)驗(yàn)的灌輸并不能完全被閱歷尚淺的學(xué)生理解和接受，效果有待考量。

1.3 組織學(xué)生成立文化藝術(shù)社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種群眾性文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體，不分年級(jí)、系科甚至學(xué)校的界限，由興趣愛(ài)好相近的學(xué)生組成。在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提下，開(kāi)展各種活動(dòng)，目的是活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自治能力，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生們交流思想，切磋技藝，相互啟迪，增進(jìn)友誼。在中國(guó)，高校學(xué)生社團(tuán)成立于1904年，已有一百多年的歷史。優(yōu)勢(shì)是參與者是該社團(tuán)內(nèi)容的愛(ài)好者，省略了培養(yǎng)興趣的時(shí)間，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)直接進(jìn)入優(yōu)化階段。缺點(diǎn)是學(xué)生群體具有不穩(wěn)定性、易被誤導(dǎo)性等特點(diǎn)，因此需要更有經(jīng)驗(yàn)的教師予以引導(dǎo)和監(jiān)督，其適度很難把握。因此，目前全國(guó)高?，F(xiàn)有的美育方式大多弊大于利，事倍功半。

2 基于文化自信談美育教學(xué)改革

習(xí)近平總書記提出的“文化自信”源于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的推崇。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其精神內(nèi)涵往往具有豐富多彩的外在表現(xiàn)形式，其中，涵蓋面最廣的是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。

那么基于文化自信談?wù)劽佬g(shù)教育在高校中如何實(shí)施？是否需要大刀闊斧地改革？經(jīng)過(guò)研究，事實(shí)證明是不需要的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的調(diào)整，轉(zhuǎn)變思路并利用多媒體時(shí)代的信息便利就能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以現(xiàn)有的公共藝術(shù)選修課美術(shù)欣賞為例，不管是藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，還是歷史發(fā)展過(guò)程，傳統(tǒng)的知識(shí)講解方式略顯枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠持久，一些章節(jié)容易讓學(xué)生走神。

對(duì)西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院的此門課程進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)方式調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容做更加細(xì)致的分解后篩選，其重點(diǎn)不再是傳統(tǒng)意義上的知名藝術(shù)作品，而定位于美學(xué)價(jià)值高、可挖掘內(nèi)容豐富的作品。將講解單一作品作者的方式改為相關(guān)作者與作品捆綁講解，突出重點(diǎn)的方式。設(shè)計(jì)思路如下：

（1）教學(xué)方式——故事、紀(jì)錄片。本節(jié)課重點(diǎn)突出對(duì)浪漫主義繪畫代表人物及其作品的欣賞，結(jié)合歷史和創(chuàng)作背景，按照影響力大小，突出講解其中的一到兩幅作品，并根據(jù)畫面所描繪的內(nèi)容，用講故事的方式展開(kāi)，提升趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的記憶。

同時(shí)，在講授的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并積極思索，用自己的答案與正確答案作對(duì)比，加深學(xué)習(xí)印象。最后，提出浪漫主義風(fēng)格在其他藝術(shù)門類的作品中有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生課后思索并查閱資料，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（2）教學(xué)手段——綜合圖片、視頻、音樂(lè)的PPT演示。本課程采用多媒體平臺(tái)PPT制作，通過(guò)豐富的演示方式對(duì)大量圖片、視頻、音樂(lè)進(jìn)行講解，讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直觀的了解和體驗(yàn)。通過(guò)刺激學(xué)生的直觀感受，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)大課堂容量，有利于和學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地思考。

（3）教學(xué)特色——情感和價(jià)值。通過(guò)對(duì)具體作品的理解，學(xué)生能全面而理性地思考問(wèn)題，并思索感性因素在理性實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生明白，對(duì)藝術(shù)作品不能人云亦云，而要全面理解后有發(fā)自內(nèi)心的感悟。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)，這一部分內(nèi)容采用以上教學(xué)方式，取得了良好的效果，并在陜西省公共藝術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)中取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2.2 碎片時(shí)間聊藝術(shù)，化整為零

專門的時(shí)間學(xué)習(xí)專門的知識(shí)是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這種方式嚴(yán)肅高效，但也是對(duì)學(xué)生的一種勉強(qiáng)。而藝術(shù)恰恰與勉強(qiáng)相悖而行，藝術(shù)是一種興趣與愛(ài)好，藝術(shù)素養(yǎng)也是發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)持的成果，不能一蹴而就。針對(duì)這一問(wèn)題，需采取用碎片時(shí)間聊藝術(shù)的方式，將整體的知識(shí)系統(tǒng)打散，不可求系統(tǒng)和邏輯，先完成知識(shí)的普及，引起學(xué)生的興趣。

以工程管理專業(yè)為例，選擇技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)估價(jià)兩門課程，由任課教師利用課前5分鐘和課間5分鐘播放藝術(shù)類短片，該類短片由藝術(shù)專業(yè)教師針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行篩選和編輯，陜西本土藝術(shù)品與其他地區(qū)、國(guó)外藝術(shù)品的比例為6∶3∶1。這兩門課程分別有32學(xué)時(shí)，視頻安排在課程進(jìn)度1/3處播放，直到課程結(jié)束。

隨后對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)88份有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得到數(shù)據(jù)如下：

96%的學(xué)生認(rèn)為這種方式提高了自己對(duì)藝術(shù)的興趣，且89%的學(xué)生認(rèn)為這種方式讓自己更喜歡上課了，86%的學(xué)生則認(rèn)為播放藝術(shù)短片對(duì)自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到了積極的影響。同時(shí)87人表示希望老師在下學(xué)期的課程中繼續(xù)播放該類視頻，無(wú)學(xué)生表示拒絕這種方式，僅有1人表示無(wú)所謂。

通過(guò)這次試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，與藝術(shù)相去甚遠(yuǎn)的專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升沒(méi)有明確的概念，因此很多學(xué)生做的調(diào)研并不準(zhǔn)確。而通過(guò)碎片時(shí)間先行灌輸藝術(shù)的方式讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了初步了解，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，同時(shí)在自身專業(yè)的學(xué)習(xí)中冷靜而理智地綜合思考，做出的判斷更加準(zhǔn)確。

2.3 藝術(shù)實(shí)踐本土化、地域化

對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程稍作調(diào)整，比如，對(duì)圖案設(shè)計(jì)的課程要求做出調(diào)整，要求其基于大學(xué)所在地陜西或具體到關(guān)中地區(qū)的傳統(tǒng)圖案進(jìn)行創(chuàng)作，有利于學(xué)生獲取素材。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98%的學(xué)生選擇陜西歷史博物館進(jìn)行調(diào)研，60%的學(xué)生在此基礎(chǔ)上增加對(duì)周邊的關(guān)中民俗博物館、漢陽(yáng)陵博物館等進(jìn)行調(diào)研。100%的學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，但僅有極個(gè)別學(xué)生只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取素材。

將本屆學(xué)生的作業(yè)與前幾屆對(duì)比，發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量有很大的提高，且學(xué)生完成作業(yè)的積極性明顯提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上案例，我們發(fā)現(xiàn)，在美育教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵，且需要搭配不同的教學(xué)內(nèi)容、方式，并依據(jù)此制定合理的考核方式。

在教學(xué)中側(cè)重大學(xué)所在地及附近省份的文化藝術(shù)講解，更有助于拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，進(jìn)而培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)其文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海教育出版社，1998.

[2] 維吉爾·莫里斯·希爾耶（美）.藝術(shù)的性格[M].秦傳安，譯.中央編譯出版社，2010.

[3] 黑格爾（德）.美學(xué)[M].寇鵬程，譯.江蘇人民出版社，2011.

[4] 耿超.中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2016.

[5] 李梁，王金偉，等.文化自信與價(jià)值觀自信[M].上海大學(xué)出版社，2017.

[6] 陳先達(dá).文化自信中的傳統(tǒng)與當(dāng)代[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[7] 席勒.美育書簡(jiǎn)[M].中央編譯出版社，2014.