地方高校音樂教育專業(yè)課程資源多元化的構(gòu)建

李治明

摘 要：計(jì)算機(jī)音樂在國外是與具體音樂、磁帶音樂相對(duì)應(yīng)的學(xué)科概念，常指應(yīng)用計(jì)算機(jī)（軟件）輔助作曲或使用計(jì)算機(jī)處理、優(yōu)化音頻信號(hào)的學(xué)科，屬于計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物。地方高校音樂教育專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)音樂課是對(duì)本專業(yè)課程體系的豐富和拓展。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展現(xiàn)狀，樂譜、音頻編輯，音樂制作程式以及交互音樂等方面作簡(jiǎn)要論述，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)地方高校音樂教育專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)音樂課的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂;音樂制作程式;Max/Msp/Jitter

地方高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中、小學(xué)培養(yǎng)師資，同時(shí)也為地方文群類單位培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)人才和管理人員。多元文化背景下的音樂教育對(duì)師資的要求更加多元和綜合，計(jì)算機(jī)音樂就是在這一背景下被進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和深化。

計(jì)算機(jī)音樂在國外是與具體音樂、磁帶音樂相對(duì)應(yīng)的學(xué)科概念，是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)（軟件）輔助作曲或使用計(jì)算機(jī)處理和優(yōu)化音頻信號(hào)的學(xué)科，屬于計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物。[1]計(jì)算機(jī)音樂于20世紀(jì)末傳入國內(nèi)，先后在武漢音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院開設(shè)相關(guān)課程，最后規(guī)范化為電子音樂作曲和錄音藝術(shù)兩個(gè)專業(yè);緊隨其后，國內(nèi)各大綜合院校的音樂院（系）也效仿音樂學(xué)院開設(shè)了相關(guān)的課程，課程名稱諸如Midi制作、電腦音樂基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)幾乎滲透人們生活中的每個(gè)角落，音樂教育也不例外。地方高校合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效彌補(bǔ)教學(xué)過程中的諸多短板，為學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)地方奠定基礎(chǔ)。

高校音樂教育專業(yè)課程資源多元化建設(shè)主要涉及兩個(gè)方面，一方面是民族音樂四大件（民歌、器樂、舞蹈、戲?。┑膹?qiáng)化和體系化;另一方面是計(jì)算機(jī)音樂、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（慕課、在線課程、云課堂等）的應(yīng)用。本科生在一、二年級(jí)雖然開設(shè)了普及性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程，但由于專業(yè)特性，計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課一般由本專業(yè)（作曲專業(yè)、電子音樂或者錄音藝術(shù)專業(yè)）的教師講授，主要涉及樂譜編輯、音頻編輯、音樂制作程式、錄音藝術(shù)基礎(chǔ)、音頻后期基礎(chǔ)等內(nèi)容。鑒于計(jì)算機(jī)音樂屬于作曲技術(shù)的拓展性課程，其課程設(shè)置應(yīng)該開設(shè)在作曲四大件（《和聲》《曲式》《復(fù)調(diào)》《配器》）之后，或者交叉學(xué)習(xí)。

1 關(guān)于樂譜編輯

近年來，中、小學(xué)音樂課程教學(xué)趨于多元化、媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。音樂教師在教學(xué)過程中首先要面對(duì)的是音樂書面記載——樂譜，創(chuàng)作多媒體動(dòng)態(tài)課件、錄制微課、原創(chuàng)作品或作品的改編都需直面樂譜的編輯和排版。音樂院（系）的學(xué)生不能規(guī)范編輯和排版樂譜，就如同學(xué)中文的學(xué)生不會(huì)打字一樣，給今后的工作和學(xué)習(xí)帶來諸多不便。但事實(shí)情況是，在校生中有近90%的學(xué)生并不能規(guī)范編輯和排版樂譜，如果在計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程中設(shè)置樂譜排版和編輯知識(shí)就可以彌補(bǔ)這一短板。計(jì)算機(jī)音樂課與其他課程教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)主要以引領(lǐng)、提供信息、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為主。由于計(jì)算機(jī)音樂軟、硬件更新較快，而不同版本軟、硬件的操作也有所不同，很難建立一套放之四海而皆準(zhǔn)的方法和技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)音樂課的主要任務(wù)應(yīng)該為學(xué)生提供現(xiàn)階段高、新、尖的信息和觀念、理念，設(shè)定高效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中不斷提高。樂譜編輯主要涉及五線譜和簡(jiǎn)譜的排版和編輯，內(nèi)容主要涉及音樂元素的輸入、樂譜的優(yōu)化和排版、樂譜視聽、制作動(dòng)態(tài)樂譜、導(dǎo)出不同格式的文件等。學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成單聲織體（如民歌、交響樂主題）和多聲織體（如合唱、鋼琴、樂隊(duì)）等樂譜的排版和編輯，為以后的教學(xué)工作或者下一階段的學(xué)習(xí)和科研奠定技術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)在比較常用的五線譜軟件有Finale和Sibelius等，常用的簡(jiǎn)譜軟件有作曲大師和QuickMake等。

2 關(guān)于音頻編輯

在中、小學(xué)音樂課程教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的另一個(gè)領(lǐng)域是音頻剪輯和編輯，如歌唱教學(xué)中音樂分段展示、欣賞課中音樂主題的摘取以及不同音樂片段的拼接，音高、力度、速度的改變等，都是每一位音樂教師必有的工作。音頻編輯在計(jì)算機(jī)音樂課程中主要涉及音頻剪輯、拼接，淡入、淡出，交叉量化，移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)，力度、速度的改變，降噪等操作。常用的音頻編輯軟件有Cubase、Pro tools、Logic等。Cubase由德國人研發(fā)（后被雅馬哈公司收購），可以在蘋果系統(tǒng)中運(yùn)行，也可以在Windows系統(tǒng)中運(yùn)行，是集樂譜編輯、音序制作、音頻編輯、錄音及后期處理于一體的工作站軟件;Pro tools有自己的數(shù)據(jù)處理硬件，運(yùn)算精度比較高，可以在蘋果和PC雙系統(tǒng)中運(yùn)行，是目前錄音棚常備軟件;Logic只能在蘋果系統(tǒng)中運(yùn)行，也是一款不錯(cuò)的音樂工作站軟件。

3 關(guān)于計(jì)算機(jī)音樂制作

與音樂學(xué)院電子音樂作曲專業(yè)相比，地方高校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)音樂課更強(qiáng)調(diào)普適性、綜合性以及與傳統(tǒng)學(xué)科的結(jié)合。地方高校音樂教育專業(yè)計(jì)算機(jī)音樂課首先應(yīng)該滿足中、小學(xué)音樂教學(xué)的需要，實(shí)用和適用是該課程教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者先后申報(bào)和組織過6期國家培訓(xùn)計(jì)劃——中、小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，參培人數(shù)達(dá)300多人，通過與學(xué)員交流和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)計(jì)算機(jī)音樂乃至電子音樂高、新、尖的技術(shù)和知識(shí)并不敏感，而對(duì)在工作中所必需的基礎(chǔ)性操作、原理、信息和技術(shù)更感興趣（雖然我們認(rèn)為這些技術(shù)和知識(shí)比較淺顯和簡(jiǎn)單）?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中、小學(xué)音樂教學(xué)所剛需的師資特別強(qiáng)調(diào)其綜合能力，幾乎無所不能才是好老師。在成都的一些小學(xué)，校本課程已經(jīng)涵蓋音樂劇、教育戲劇、戲曲進(jìn)校園等課題，參培教師聲稱在打磨這些課程時(shí)急需要的是計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)課題中都涉及創(chuàng)編環(huán)節(jié)，由于版權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，他們更愿意自己創(chuàng)編和制作音樂，哪怕只是簡(jiǎn)單的歌曲伴奏、舞蹈音樂、微課背景音樂等，這提醒我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案和設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該加入計(jì)算機(jī)音樂制作及相關(guān)課程，才能保證學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的無縫對(duì)接。

基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)音樂制作一般包含創(chuàng)作、配器（編曲）、錄音、音序制作、音頻后期等程式。在創(chuàng)作時(shí)，作曲家如果同時(shí)完成配器部分的寫作，那么編曲工作就相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在通過鍵盤控制器或鍵鼠錄入音符后，在音序軟件中選擇對(duì)應(yīng)的音色，畫好表情曲線，調(diào)整力度分層等相關(guān)參數(shù)即可。但事實(shí)上，多數(shù)情況并不是這樣的，比如選自民間素材的音樂、其他作曲家的單旋律主題或者原創(chuàng)性作品等就需要音樂制作人完成編曲部分，這時(shí)，音樂制作人首先要和作曲家或使用單位進(jìn)行詳細(xì)交流，考量使用單位對(duì)音樂作品風(fēng)格和性格的具體要求，同時(shí)要給作品添加前奏、間奏、尾聲等附屬結(jié)構(gòu)。要根據(jù)作品的基調(diào)創(chuàng)編各織體層（如和聲、低音、對(duì)位以及色彩層和強(qiáng)調(diào)層）。完成織體寫作后要為這些織體元素賦予音色的外衣，諸如旋律在不同的曲式結(jié)構(gòu)中選用什么音色，是單一音色還是混合音色、音色如何布局等，哪些樂器演奏和聲，低音樂器用什么奏法等都是編曲者要思考的問題。

計(jì)算機(jī)音樂制作程式中比較核心的環(huán)節(jié)是音序編輯，主要包括通道信息、控制器信息、系統(tǒng)碼信息，以及樂器音域、音區(qū)、泛音、移調(diào)樂器、織體層、平衡和強(qiáng)調(diào)等參數(shù)的調(diào)試和處理。在音序編輯的過程中，編曲者首先要根據(jù)作品的表現(xiàn)意義繪制思維導(dǎo)圖，然后有效地操作控制信息，從而達(dá)到預(yù)期的音響效果。隨著科技的高度發(fā)展，音序軟件的操作越來越人性化，也更加簡(jiǎn)單高效，但有些底層技術(shù)和操作音樂制作人仍然需要掌握，如控制器、系統(tǒng)碼、效果器等;與演奏其他樂器一樣，用計(jì)算機(jī)演奏音樂同樣涉及音量、顫音、延音、呼吸、踏板、滑音、表情等的處理，雖然這些都是虛擬的。事實(shí)上計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)編的初衷本身就具有“欺騙性”和“以假亂真”的意圖，但這并不影響計(jì)算機(jī)音樂強(qiáng)大的表現(xiàn)功能。例如，管弦樂的制作，雖然現(xiàn)代的管弦樂音色如維也納管弦樂音色、好萊塢管弦樂音色、柏林管弦樂音色等都是采樣樂器，但最終還是計(jì)算機(jī)模擬演奏而非演奏員實(shí)時(shí)演奏，計(jì)算機(jī)音樂可以無限接近真實(shí)樂器的演奏，但永遠(yuǎn)不能代替演奏員的現(xiàn)場(chǎng)演奏。至于樂器法部分的編輯要比控制器直觀得多，加之采樣音色庫幾乎囊括了不同樂器的所有可能的演奏法，你所要做的僅僅是通過音色庫引擎激發(fā)所需要的演奏法而已。

雖然計(jì)算機(jī)可以代替大多數(shù)樂器，但對(duì)于靈活性很強(qiáng)的樂器、自制樂器、一些民族樂器只能通過現(xiàn)場(chǎng)錄音來完成了，同時(shí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生將來在工作中需要錄音的機(jī)會(huì)也很多，如人聲的錄制、特殊樂器的錄制、數(shù)據(jù)信息的采集和保留等都要通過音頻錄音來記載。軟件的發(fā)展降低了錄音藝術(shù)的門檻，對(duì)于錄音質(zhì)量不高的作品，可以在簡(jiǎn)易錄音棚中通過一臺(tái)電腦、一支麥克風(fēng)、一塊音頻卡就可以完成。當(dāng)然，對(duì)于出版級(jí)的錄音作品還是要到專業(yè)錄音棚完成。目前國內(nèi)大型錄音棚均應(yīng)用pro tools系統(tǒng)錄音，而小作坊式的錄音棚多用Cubase等來完成。

計(jì)算機(jī)音樂制作程式的最后兩道工序稱為縮混和母帶，在專業(yè)音樂制作領(lǐng)域，縮混和母帶都由專業(yè)的工程師應(yīng)用昂貴的硬件設(shè)備來完成。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，越來越多的硬件效果器被“軟化”，降低了縮混和母帶處理的門檻，音樂制作人可以通過軟件效果器進(jìn)行門級(jí)的縮混和母帶處理。為什么要做縮混呢？比如管弦樂作品有幾十個(gè)聲部，在音樂廳這些聲部都交由不同的樂器（組合）演奏，這些樂器根據(jù)傳統(tǒng)的審美習(xí)慣分布在舞臺(tái)的不同位置，根據(jù)聲學(xué)原理修建的音樂廳能夠高保真地再現(xiàn)每件樂器的演奏，經(jīng)由指揮家的引領(lǐng)使每個(gè)樂器（聲部）平衡融合、分組，清晰地再現(xiàn)出來反饋給現(xiàn)場(chǎng)的聽眾。而計(jì)算機(jī)音樂則有所不同，一切都是在虛擬的環(huán)境中完成，音樂制作者往往集作曲、配器、指揮、縮混、母帶于一身，要通過計(jì)算機(jī)（軟件）模擬現(xiàn)場(chǎng)的空間感知、舞臺(tái)擺位、聲部平衡等，一系列的工作都有縮混師來完成。最簡(jiǎn)單的縮混是通過調(diào)音臺(tái)、聲相進(jìn)行空間的初步擺位，通過均衡器、壓縮、延時(shí)和混響等效果器進(jìn)一步模擬音響空間;至于母帶是作品輸出總線上的再處理，力求音樂作品整體的平衡，也便于與同一專輯其他作品統(tǒng)一風(fēng)格。

4 計(jì)算機(jī)音樂交互平臺(tái)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)音樂近幾年來比較新穎的領(lǐng)域是交互式音樂作品的創(chuàng)作，作曲家可以通過可視化交互平臺(tái)（編程語言）進(jìn)行創(chuàng)意編程，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。Max/Msp/Jitter是應(yīng)用比較廣泛的可視化編程語言，能夠?qū)β曇裟K作深層控制和交互，最大的特點(diǎn)是開發(fā)互動(dòng)媒體與現(xiàn)場(chǎng)演出。Max是20世紀(jì)80年代開發(fā)的程序語言;Msp是Max中的模塊之一，主要側(cè)重于數(shù)字音頻處理;Jitter模塊則提供圖像處理。國內(nèi)也有一部分作曲家開始使用Max/Msp創(chuàng)作音樂作品，如“中央音樂學(xué)院的吳粵北在《嗟嘆之 II》中依照中西合璧的創(chuàng)作理念，運(yùn)用計(jì)算機(jī)Max/Msp編程的技術(shù)，融入東方音樂元素，將計(jì)算機(jī)的情境與文化的傳承完美結(jié)合，彰顯出東方意蘊(yùn)在電子音樂中的美學(xué)存在感”。[2]當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該對(duì)此種類型的音樂有所知曉。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)為計(jì)算機(jī)音樂的普及和發(fā)展提供了有力的平臺(tái)保證，人們?cè)凇暗厍虼濉钡拿總€(gè)角落都能夠接收來自世界最前沿的信息、技術(shù)和知識(shí)，完成信息、技術(shù)和知識(shí)的更新;同時(shí)也可以將本民族的音樂通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給世界上每一個(gè)熱愛音樂的聽眾。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)音樂能否代替演奏家的現(xiàn)場(chǎng)演奏一直以來是一個(gè)爭(zhēng)議話題。計(jì)算機(jī)音樂能夠通過其特有的表現(xiàn)形式傳遞作曲家的情感，演奏家的現(xiàn)場(chǎng)演奏也能夠?qū)⒆髑液脱葑嗉业那楦袑?shí)時(shí)傳遞出來，因此這并不是一對(duì)矛盾體。計(jì)算機(jī)音樂并不是冷冰冰的機(jī)器在發(fā)聲，因?yàn)橛?jì)算機(jī)音樂所投射的也是音樂制作人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真情實(shí)感。隨著人工智能的高度發(fā)展，在不久的將來，計(jì)算機(jī)音樂也將更具人性化，21世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)多重音感以及對(duì)新聲音的探索和創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)檫@是藝術(shù)生命的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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