數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

董淑欣

摘 要：我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育體系結(jié)構(gòu)的不斷完善，進(jìn)一步推動了我國大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的順利開展。新時期下，為了提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)水平，應(yīng)組建一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，根據(jù)不同專業(yè)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的具體要求，開展有針對性的課程教學(xué)。數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，已經(jīng)成為新時代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，為了彌補(bǔ)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不足，可利用數(shù)學(xué)文化的優(yōu)勢來整體上提升大學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思考

0 前言

在大學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為重要的課程之一，對于增強(qiáng)大學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前很多大學(xué)在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，沒有關(guān)注到數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。一般情況下，很多大學(xué)在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，過于強(qiáng)化對理論知識的傳授，并沒有將數(shù)學(xué)文化的精髓傳授給學(xué)生，學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的概念和含義也沒有深入的理解，不利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

1 新時代下高校在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段很多大學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中往往存在很多問題，特別是很多大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)并不能夠很好地完成大學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的具體任務(wù)，沒有在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的思想?？傮w上來看，我國很多大學(xué)對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求偏低，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制訂出有效的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣度普遍很低。很多高校也沒有提升大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)老師的水平，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，不利于其在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中邏輯思維能力的提高。

2 在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化思想，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平

2.1 根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求構(gòu)建具有數(shù)學(xué)文化特色的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)文化是新時代數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中能夠進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)意義，幫助當(dāng)代大學(xué)生深化對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識，能夠?qū)?shù)學(xué)這一學(xué)科建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要想進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)水平，就需要在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化的思想，幫助學(xué)生在長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)文化的知識，在思考問題的過程中建立數(shù)學(xué)文化的思考方式，這對于更好地提高大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著很重要的作用。

2.2 建立數(shù)學(xué)文化特色的教學(xué)模式

對于任何學(xué)科的課程教學(xué)來說，建立正確的教學(xué)模式往往成功了一半，所以說，在當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要根據(jù)新時代對數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的改革和調(diào)整的要求，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)色彩，并且建立與之相對應(yīng)的數(shù)學(xué)文化特色教學(xué)模式。數(shù)學(xué)文化特色的教學(xué)模式不但能夠把學(xué)生帶入具有數(shù)學(xué)文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于數(shù)學(xué)文化的知識，與此同時還能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)文化背景下的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自己收集并整理關(guān)于數(shù)學(xué)文化的知識點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 為當(dāng)代大學(xué)生提供具有數(shù)學(xué)文化特色的教學(xué)體系和教學(xué)方法

正確的教學(xué)方法對于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的作用，因此在當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，一定要關(guān)注數(shù)學(xué)文化特色建設(shè)工作，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求。當(dāng)前很多大學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)文化特色教學(xué)體系工作的構(gòu)建環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多大學(xué)生并不能夠掌握好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，需要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而建立具有數(shù)學(xué)文化特色的教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)更多實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)人才。

3 結(jié)語

新時代社會快速發(fā)展，進(jìn)一步提高了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展水平，教育是當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境下的一門重要工作，需要新時代的高校積極落實(shí)。在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，如何合理應(yīng)用數(shù)學(xué)文化來提升大學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，是當(dāng)前高校十分關(guān)注的問題。面對當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況以及在教學(xué)過程中的具體問題，對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)展開分析，構(gòu)建具有數(shù)學(xué)文化特色的教學(xué)模式和教學(xué)體系，不斷完善當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的不足之處。長此以往，幫助當(dāng)代大學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，這對于提高當(dāng)代大學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平有著很重要的作用，并且還能顯著提升大學(xué)生的問題解決能力和邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。

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