幼兒園行為觀察室墻飾的構(gòu)建方法之我見

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒園的發(fā)展”。因此，建造幼兒行為觀察室很有必要。幼兒園的行為觀察室墻壁裝飾主要運用線條、構(gòu)圖、色彩等手段在一定的空間里為幼兒營造一種舒適安靜的藝術(shù)氛圍。幼兒園行為觀察室墻飾的構(gòu)建方法就顯得尤為重要，它讓幼兒與環(huán)境十分和諧地融為一體。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展;行為觀察室墻飾;構(gòu)建方法

幼兒行為觀察室是幼兒園的重要組成部分，在兒童的活動過程中，觀察者可以從外部進行觀測，同時也是為家長提供的休息和咨詢的場所。兒童行為觀察室的創(chuàng)建，要求我們教師把墻飾色彩及物體形態(tài)的選擇作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提，我們應(yīng)努力發(fā)揮主題墻的多種作用，讓幼兒與環(huán)境充分融合。

1 幼兒園行為觀察室的設(shè)計

幼兒行為觀察室整體內(nèi)部環(huán)境優(yōu)美，光線充足，穩(wěn)重而和諧，舒適而溫馨和科學(xué)性、教育性融為一體。隔音優(yōu)良，避免潮濕和陰暗。良好的通風(fēng)避免幼兒憋悶和壓迫，保持使幼兒觀察室舒適的室內(nèi)溫度。屋子內(nèi)以柔和為主要基調(diào)。因此，觀察室墻飾的設(shè)計更應(yīng)遵守觀察室的設(shè)計理念，為此觀察室墻飾的設(shè)計可以分為五個部分：

1.1 行為觀察室設(shè)計應(yīng)符合幼兒的心理特點

（1）為幼兒創(chuàng)建行為觀察室，主體必然就是幼兒。要讓幼兒喜歡并且樂意進入這個行為觀察室。所以，在創(chuàng)設(shè)觀察室時，首先應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的年齡特點和行為能力特征，在造型和色彩上要適合幼兒對事物認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的身心特點。

（2）由于大部分幼兒做不到完整地觀察事物，他們往往只愿意注意自己感興趣的部分，而將事物加以簡化或只看到事物的局部。因此，應(yīng)用了夸張、比喻、象征、抽象等手法的裝飾畫面比較容易使幼兒產(chǎn)生興趣。

1.2 幼兒行為觀察室墻飾構(gòu)思要新穎，立意要新奇

幼兒園行為觀察室設(shè)計既要做到表現(xiàn)具體的事物，又要做到讓人印象深刻，便于識別和記憶。因此，它的結(jié)構(gòu)布局應(yīng)該清新雅致，充滿童趣，可以巧妙運用色彩、肌理等對比手法，加強對比手法和視覺效果，使墻飾設(shè)計既醒目同時還富有情趣。

在構(gòu)建時，先繪制草稿，把握好整體視覺的關(guān)系，進而繼續(xù)具體地制作。一定不能瑣碎繁雜以及因想法太多而造成太花或者過亂。但同時也要注意避免程式化，不要千人一面，因為只有出現(xiàn)獨特的畫面，幼兒才能產(chǎn)生好奇心和模仿欲。

1.3 注重畫面的構(gòu)圖、情節(jié)的對比

（1）利用形式上的對比、表現(xiàn)內(nèi)容上的對比，也是繪畫藝術(shù)中常用的表現(xiàn)方法和手段。沒有對比因素的景物堆砌，不會有任何的藝術(shù)性，當(dāng)然也會索然無味。

（2）畫面中冷暖關(guān)系、大小關(guān)系、疏密關(guān)系、黑白關(guān)系的對比在視覺中展現(xiàn)出抑與揚、強與弱、虛與實、明與暗的巨大反差。

（3）情節(jié)設(shè)置的快慢對比、繁簡對比、美丑對比、哀樂對比，能夠營造出平和與動蕩、簡單與華麗、高尚與低微、歡樂與憂愁等情感上的感受。

1.4 多種材料的綜合運用

（1）幼兒最喜歡色彩簡潔明快、造型變形夸張的形象，同時也最容易引起幼兒的模仿欲，這些藝術(shù)形式最容易引起幼兒的注意。

（2）造型的選擇有多種多樣的表現(xiàn)形式，幾何符號和裝飾紋樣都是我們選擇的方向。

（3）對于墻飾設(shè)計則要多多利用各種材料，采取不同的形式進行構(gòu)圖，比方說利用樹葉、樹枝進行拼圖，利用廢舊布條粘貼成小動物或小朋友，利用彩色線條構(gòu)造多種圖形，利用開心果殼、瓜子等廢舊物品制作各式各樣的小工藝品。這樣的墻飾不僅內(nèi)容豐富多彩，形式活潑可愛，給人更多新鮮感與真實感，并且可以給幼兒帶來美的感受，陶冶幼兒的性格和情感。

1.5 努力與整體環(huán)境和諧共生

（1）行為觀察室墻飾是幼兒園整體環(huán)境不可分割的一部分，自然環(huán)境和人工環(huán)境要相輔相成，相得益彰。

（2）整體性也應(yīng)當(dāng)凸顯在墻飾的內(nèi)容與表現(xiàn)形式的設(shè)計上。要根據(jù)幼兒的年齡與心理發(fā)展特點使墻飾內(nèi)容合情合理。

2 行為觀察室墻飾的未來發(fā)展

在不久的未來，幼兒行為觀察室墻飾的設(shè)計趨勢會逐漸上升，為了順應(yīng)發(fā)展形勢，我們的設(shè)計要點還應(yīng)當(dāng)進一步強化一些內(nèi)容：

2.1 以幼兒的視角為中心

幼兒園行為觀察室設(shè)計應(yīng)以幼兒的視角為中心，避免墻飾的位置過高。當(dāng)幼兒長時間對墻面進行仰視，不僅容易引起幼兒的頸椎疲勞，而且還會影響幼兒的視力發(fā)展。幼兒園墻飾的位置需要根據(jù)各年齡班幼兒身高的特點來確定。活動區(qū)內(nèi)的小型墻飾的視覺中心一般不超過幼兒的平均身高。大型橫幅墻飾為了方便視野開闊進行遠距離觀看，他們的位置應(yīng)當(dāng)略高于幼兒的頭部。這樣既可以避免對幼兒視力的損害，又能使幼兒觀察得全面、細致、真切，進而得到良好的裝飾與教育效果。

2.2 提升整體設(shè)計意境

觀察室墻飾設(shè)計若想達到更高的要求，制作出更富童趣、情景相融，能使人產(chǎn)生聯(lián)想的高端大氣上檔次的墻飾，還需提升整體設(shè)計的意境。在追求意境時要注意整體視覺效果的呈現(xiàn)，既凸顯了自然中的狀態(tài)，又比現(xiàn)實中的實體更集中、更典型，并且?guī)в写蟊娦?，進一步提煉出現(xiàn)實中的美。這樣才能起到陶冶幼兒性情、激發(fā)幼兒求知欲望和鼓勵幼兒探求精神的作用。提升意境可以從以下幾個部分深入：

選材：要選取最能表現(xiàn)主題內(nèi)容的素材，畫面要有戲劇性。

取舍：去粗取精。去掉與中心無關(guān)的細節(jié)，精簡畫面中的主體框架，只突出形象的主要特征。

創(chuàng)意變化：加強墻飾造型的特征。變形修飾的質(zhì)量高低決定了整幅墻飾設(shè)計構(gòu)架的成敗。所以，修飾和處理造型的能力也正是體現(xiàn)設(shè)計水平高低的中心。

著色：如果說“形”是畫面的框架，色彩就是框架上的“軟裝”。暖色調(diào)帶給人溫暖的感覺，淡雅的冷色調(diào)能使人心境平和，綠色調(diào)帶給人春意盎然的感覺，黃色調(diào)可以烘托秋日景色，強烈的對比色成為表達情感不可缺少的手段，這些都是處理畫面意境十分必要的部分。

恰當(dāng)選擇相關(guān)表現(xiàn)手段：選用合適的表現(xiàn)手段也能提升墻飾設(shè)計的質(zhì)量。例如，運用拼貼、剪裁、半立體、鏤空等技法能夠與各類材質(zhì)的特殊效果相輔相成，能夠恰當(dāng)?shù)貜娀嬅骅蜩蛉缟男Ч?/p>

幼兒行為觀察室墻飾設(shè)計比較特殊，教師在這方面更應(yīng)細細篩選。稍不注意就會與我們的觀察室設(shè)計理念相違背。這里教師最容易在色彩、造型及選材上遇到很多煩惱。由于對幼兒心理的了解，教師有可能運用一些相對比較艷麗的顏色，加入一些富有動態(tài)的形象引起幼兒的興趣。但要注意的是，我們幼兒園行為觀察室追求的是穩(wěn)定幼兒焦躁的情緒，與環(huán)境融為一體的原則。因此，行為觀察室的色彩更應(yīng)以低純度的同色系顏色為主，適當(dāng)?shù)剡\用冷色調(diào)。比如，添加有白色的藍色、深藍色、綠色、紫色等。藍色象征江河湖海，可以讓幼兒有一種身處大自然的感覺，使幼兒盡快與環(huán)境融為一體;綠色象征花草樹木和安全信號，能給幼兒安全感。同時，還可運用過渡色讓幼兒心情緩和。明亮的顏色也可以稍加一點，但不能過多，避免帶給幼兒焦躁的感覺。在選材上更應(yīng)選擇一些安靜的畫面，減少有動感的東西，最好以靜止的物象為主。在運用技法上應(yīng)有一些不同的想法，各種不同的材質(zhì)、不同的粘貼、不同的技法，會帶來不同的視覺沖擊力，吸引更多幼兒的注意力。在畫幅的尺寸大小上應(yīng)注意主次關(guān)系，減少雜亂現(xiàn)象。

總之，在設(shè)計幼兒園行為觀察室墻飾時，我們要盡量追求環(huán)境的整體意境，追求我們的設(shè)計理念。造型簡潔、大方，避免復(fù)雜。在運用色彩時盡量運用低純度冷色系、同色系，為幼兒營造一種平靜、平和的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境融為一體，通過環(huán)境的構(gòu)建提高幼兒教育質(zhì)量。

3 結(jié)語

通過幼兒園行為觀察室的設(shè)計以及行為觀察室墻飾的未來發(fā)展，了解了如何設(shè)計幼兒園的行為觀察室，并且對觀察室墻飾設(shè)計提出了更高的要求，運用專有色彩為觀察室墻飾營造出更適合幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境。

作者簡介：朱旭華（1988—），女，山西運城人，碩士，美術(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向：油畫。