淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邊巴歐珠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。多媒體與數(shù)學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個絢麗的前景。數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動與情感交流。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；融合

怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中與多媒體有機(jī)融合？筆者結(jié)合在課堂教學(xué)過程的中利用計(jì)算機(jī)機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行嘗試探索教學(xué)，作拋磚引玉。

一、充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

2、通過化靜為動、變動為靜，把運(yùn)動操作過程分解或變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。

多媒體可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動或變動為靜，并且把聲、像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，全方位調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，有時(shí)需要用較長的時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。利用多媒體輔助教學(xué)，就省去了板書和擦拭等時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，在增加訓(xùn)練密度的同時(shí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。也可以從課堂的說教和繁重的工作量中部分解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，從而提高教學(xué)效果。

二、如何克服多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來正在給教育帶來深刻的變化，但是，也存在為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的一些“弊端”。

1、克服輔助教學(xué)成了代替教學(xué)

使用多媒體CAI對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。事實(shí)上，由于計(jì)算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如一些板書等，使教師有更充分的時(shí)間和精力去做計(jì)算機(jī)不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去。但在目前的一些數(shù)學(xué)公開課中，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣的脫離實(shí)際的CAI是沒有生命力的。

2、克服過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性，新穎性，忽視了教學(xué)功能。

多媒體固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力。我們曾見到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時(shí)而插入一段音樂，時(shí)而演示卡通動畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。

3、克服忽視數(shù)學(xué)規(guī)律揭示過程和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體CAI又走入另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。那種教師為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

4、克服追求“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。

“多媒體輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，我認(rèn)為課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”下“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！皵?shù)學(xué)美”是數(shù)學(xué)內(nèi)容的和諧、結(jié)論“奇異”的內(nèi)在美，對學(xué)生“數(shù)學(xué)美”的教育與熏陶主要在教學(xué)內(nèi)容上。

5、克服主次不分，節(jié)奏過快，以輔助教學(xué)代替教學(xué)。

在目前的一些數(shù)學(xué)公開課中，計(jì)算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如一些板書等，教師的工作只是在電腦前作一些簡單的操作和簡單的講解。在課堂上，當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好計(jì)算機(jī)速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，使多媒體在課堂教學(xué)中真正起到“輔助”的作用。

三、在課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)已是一種很常見的現(xiàn)象。而作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著很深的影響，教師和學(xué)生對它都喜聞樂見。計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然給我們帶來了很大的方便同時(shí)也大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課都用，在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，教師一定要清楚本節(jié)課的要求，設(shè)法找出計(jì)算機(jī)教學(xué)在什么地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以要牢記計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，靈活的運(yùn)用。

1、化難為易，突破重難點(diǎn)

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍?jì)算機(jī)教學(xué)的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

2、及時(shí)反饋，調(diào)控行為

教學(xué)評價(jià)的多元化是教學(xué)改革的一個重要方面，其注重在認(rèn)知過程的評價(jià)方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評，是多元化的具體體現(xiàn)。充分利用信息技術(shù)的交互性、參與性，可以有效地解決評價(jià)多元化的問題。其一，使用信息技術(shù)手段可以把備課時(shí)預(yù)測的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)成電子版練習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，從而使練習(xí)更有針對性。其二，利用視頻投影儀，可以把教師巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型范例或典型問題展示在屏幕上，或討論、或質(zhì)疑、或講解，便于聚焦學(xué)生的思維，達(dá)到正確的思路得到強(qiáng)化的目的。其三，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互評，強(qiáng)化了不同層次學(xué)生的自我評價(jià)意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。

總之，在教學(xué)中只有擺正計(jì)算機(jī)教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的影響是深遠(yuǎn)的。

（作者單位：西藏日喀則市桑珠孜區(qū)中心小學(xué)）