淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王玉蘭

摘 要：近年來(lái)，新的教學(xué)模式層出不窮。合作學(xué)習(xí)作為廣泛使用的教學(xué)模式之一，吸引了大家的關(guān)注。在課堂上，通過(guò)學(xué)生間的相互合作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和活躍的課堂氣氛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)合理地使用合作學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文質(zhì)量。文章主要探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并探討了該模式的不足之處，并提出了合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新矯正措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式

引言

新課程改革帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的諸多新變化。合作學(xué)習(xí)一直是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)近年來(lái)受到了教師的更多關(guān)注。合作學(xué)習(xí)意味著學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和理解課堂知識(shí)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，增強(qiáng)彼此合作溝通的能力。這對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)文章的理解力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師的教學(xué)方法將顯得過(guò)時(shí)和老套。此時(shí)，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生將文章分為不同層次，然后分層次闡述，最后總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。“半灌輸”教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。由于老師帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生們認(rèn)為他們不需要思考。在未來(lái)的教學(xué)中，老師會(huì)告訴我們結(jié)果。這會(huì)減少學(xué)生的理解內(nèi)容，并且由于學(xué)生的理解能力非常有限。學(xué)生閱讀的效果永遠(yuǎn)不會(huì)提高。在新課改背景下，學(xué)生只能積極融入大團(tuán)體，不斷與他人交流分享知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶，不斷增強(qiáng)對(duì)課文的理解。學(xué)生學(xué)會(huì)在小學(xué)中文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作。學(xué)生可以在教學(xué)和小組討論過(guò)程中表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。他們可以告訴他們的老師和同學(xué)們這些問(wèn)題和不可理解的部分，讓每個(gè)人都聯(lián)合起來(lái)。深入思考將最終提高學(xué)生對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)雙贏。[2]

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)的今天，我們處于一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)。學(xué)生必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)全面，健康和可持續(xù)的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，這是合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，是不可或缺的。眾所周知，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生不斷聽取他人意見(jiàn)的過(guò)程。在合作過(guò)程中，學(xué)生自身的問(wèn)題可以得到解決。這不僅有助于幫助學(xué)生解決困難，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和鼓舞人心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最終使他們能夠全身心投入小學(xué)語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)。[3]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

1.分組階段

合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)不同。它要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成教師安排的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，分組尤為重要。如果組間劃分合理，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在分組過(guò)程中，教師需要充分掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)能力，年齡，性格等特點(diǎn)合理劃分。一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體人數(shù)不宜過(guò)多，4至6人更合適，團(tuán)體之間的層次差異不應(yīng)太大。除了學(xué)生之間的免費(fèi)分組之外，還應(yīng)該在每種情況下分組。保持相似的水平以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)階段

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。教師可以使用它來(lái)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在與學(xué)生合作之前，讓學(xué)生為自己做好準(zhǔn)備，記錄預(yù)覽過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，并在合作學(xué)習(xí)期間與學(xué)生討論，以便學(xué)生更深入地理解文本。在選擇學(xué)習(xí)課題時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)一些特色學(xué)習(xí)課題，激發(fā)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師必須適當(dāng)控制整個(gè)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難，討論不順利時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們。學(xué)習(xí)時(shí)間的控制也非常重要。教師應(yīng)該注意學(xué)生討論的內(nèi)容，以免因討論而浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)階段

在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)估是非常重要的一部分。教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的考察，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，二是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)估之前，教師應(yīng)該組織語(yǔ)言。無(wú)論是批評(píng)還是贊美，學(xué)生都應(yīng)該感到受到尊重。學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師也可以通過(guò)自我評(píng)估對(duì)學(xué)生有更全面的了解。教師應(yīng)該從客觀公正的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，指出學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地了解自己，激勵(lì)學(xué)生。在對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，首先要肯定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用，然后對(duì)缺乏表現(xiàn)和優(yōu)秀表現(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行評(píng)估，以建立團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的信心。

4.總結(jié)階段

總結(jié)階段是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的最后階段。這個(gè)階段是對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，由老師領(lǐng)導(dǎo)。首先，有必要組織學(xué)生自我總結(jié)他們學(xué)到的知識(shí)。針對(duì)這些不足之處，教師補(bǔ)充它們以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。然后教師需要指出并記錄合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與學(xué)生一起討論解決方案，以便他們?cè)谙麓慰梢詤⒖枷嗤膯?wèn)題。

5.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師高度重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在具體的教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)顯得更加積極和好學(xué)。他們對(duì)周圍的一切充滿好奇心。但是，并不是所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的自我控制能力。教學(xué)中有很多這樣的學(xué)生，他們正在學(xué)習(xí)。在思考過(guò)程中，很容易產(chǎn)生變化，不利于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。為此，教師必須采取措施，為學(xué)生積極營(yíng)造良好，和諧，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。以高度的熱情，學(xué)生將充分參與教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)。值得注意的是，當(dāng)教師將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)手段時(shí)，他們必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，相關(guān)活動(dòng)及相關(guān)比賽不得超出學(xué)生理解和接受的范圍。

結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效鍛煉的過(guò)程中的特殊技能。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗華.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)[J].才智，2014，09：3.

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014，S2：3.

[3]黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，19：1.