生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

高麗榮

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)過程中還存在一定的問題。生活情境法是一種全新的教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 生活情境法 運(yùn)用分析

生活情境法是一種全新的教學(xué)形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會沉浸在學(xué)習(xí)情境之中，提高學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感，從而對知識更加快速和高效的掌握，可以說，生活情境法是一種行之有效的教學(xué)方式[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活情境法的應(yīng)用，同樣能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的作用。因此，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是為了應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣也不例外，但是從當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐來看，老師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的講解，忽視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互割裂，不利于學(xué)生綜合能力的提升[2]。課堂理論知識學(xué)習(xí)只是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)方面，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實(shí)踐能力就需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的過程進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的體會和感悟，同時(shí)對于學(xué)習(xí)理論知識過程中難以理解的問題，實(shí)踐中也會找到相應(yīng)的答案，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力將會得到有效鍛煉，對于知識的印象也會更加深刻，如果老師在實(shí)踐過程中應(yīng)用生活情境法，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常大的作用。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師卻普遍忽視知識的情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.有助于激發(fā)學(xué)生課堂活力

對于小學(xué)生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，將會使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學(xué)的開展是十分不利的[3]。生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動了小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并且學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境會充滿好奇心，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會大大提升。

2.有助于引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的方式，而應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對于正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來講，并不是最好的教學(xué)方式。生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生營造一定良好的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，與以往的教學(xué)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了較大程度提升。

三、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生活情境教

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟并且應(yīng)用到了多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，也取得了較好的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活教學(xué)情境也具有十分明顯的作用，如果能將其較好的應(yīng)用，將起到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用[4]。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的主要形式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)的情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)體系，夯實(shí)生活教學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為數(shù)學(xué)教學(xué)制定一個(gè)相對明確的指導(dǎo)方向[5]。具體來說，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，將生活情境法融入其中，并且通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

結(jié)語

綜上所述，生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對生活情境法引起足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)生活情境法的應(yīng)用策略，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖金燕.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中外交流，2018（4）：250-251.

[2]劉宗貴.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中外交流，2018（6）：188-189.

[3]呂永敏.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（11）：872.

[4]李道云.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教師博覽（科研版），2018（1）：85-86.

[5]范賢久.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2017（10）：164.