芻議信息化時(shí)代下高職語文寫作教學(xué)模式

冉政

摘 要：對于高職院校語文教育而言，語文書面表達(dá)是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)技能。而想要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就需要加強(qiáng)寫作。但是從現(xiàn)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校很多教師仍舊使用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法存在著一些不足，所以需要對傳統(tǒng)寫作方法進(jìn)行改革。尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息化的不斷深入，給人們的工作和生活帶來了更多的便利，在高職語文教學(xué)當(dāng)中也不例外。高職院校的學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的寫作素材，掌握更多寫作技巧，所以高職院校語文教師需要充分意識到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和語文寫作教學(xué)相融合的作用，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高職；語文寫作；教學(xué)模式

在高職語文教學(xué)過程中，非常重要的一部分就是語文寫作教學(xué)，這是提升高職院校學(xué)生書面表達(dá)能力的重要技能。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對高職語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。

一、信息網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的作用

（一）豐富寫作材料，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含圖形、文字、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息，對于學(xué)生而言具有非同一般的吸引力。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠徜徉古今中外，及時(shí)了解世界信息，搜索獲得需要的各種材料。通過搜索引擎以及語文教學(xué)資源庫等資源方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，塑造完美人格。也就是說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語文寫作提供更多便捷的服務(wù)。

學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)信息來促使自身知識更加豐富，與此同時(shí)，還可以把他人的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的間接經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的寫作素材，而且能夠促使學(xué)生不斷提煉自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。例如在研究性寫作過程中，學(xué)生可以利用電子材料庫，在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，就會獲得各式各樣的材料。經(jīng)過學(xué)生的自我甄別篩選，能夠形成自己的一種觀點(diǎn)，從而寫出具有學(xué)生自己特點(diǎn)的文章。通過這種寫作訓(xùn)練，一方面能夠提高學(xué)生的知識厚度，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)

好的文章需要發(fā)自肺腑，只有這樣才能征服他人，引發(fā)共鳴。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過程中充滿著矯情以及虛情假意。由于不具備深刻的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生，對于周邊的事情習(xí)以為常，缺乏靈敏度，沒有主動(dòng)的深入思考，遺失了很多的閃光點(diǎn)。而想要解決學(xué)生的寫作問題，就需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，真實(shí)生動(dòng)的把各種生活場景呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠有目的的深入觀察，學(xué)生融入其中，設(shè)身處地的了解當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，從而收獲深刻的印象。通過這種真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)就能夠書寫真實(shí)的情感。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力

眾所周知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是圖像、文字、聲音以及視頻的集合體，這些內(nèi)容都會不同程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的思維不受時(shí)空以及媒體的干擾影響。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有一定的交互性，學(xué)生可以把自己的寫作心得發(fā)到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，受到更多讀者的點(diǎn)擊。這樣一來，就使得語文寫作一句趣味性以及創(chuàng)造性，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

二、信息時(shí)代下高職語文寫作教學(xué)

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化信息資源

在集成及網(wǎng)絡(luò)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這就為高職語文作文教學(xué)提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的圖片以及影像等信息能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，還能夠使教師和學(xué)生有效的互動(dòng)溝通，使得教師在管理過程中能深入掌握學(xué)生需求。而且通過不同形式的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺交換想法，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文寫作能力。

教師可以在網(wǎng)站中建設(shè)不同的版塊，以符合每個(gè)年級學(xué)生的發(fā)展需求，在各自的版塊安排設(shè)定符合各個(gè)年級的相對應(yīng)的材料，從而滿足不同學(xué)生的需求。在優(yōu)化信息資源方面，是為了處理學(xué)生在寫作進(jìn)程中感覺不知怎么去布局和構(gòu)思，不知運(yùn)用哪些比如的問題。關(guān)于這些學(xué)生所面對的困難，信息資源設(shè)計(jì)所要完結(jié)的便是通知學(xué)生從哪些方面去取得寫作的材料、怎么去獲取和怎么運(yùn)用。教師能夠經(jīng)過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能，依據(jù)作文的具體內(nèi)容，去在固定的網(wǎng)頁上做一些相關(guān)的摘要，并且做好上課的預(yù)備工作，關(guān)于重要的部分能夠刺進(jìn)圖片或視頻進(jìn)行教育。相同教師還應(yīng)該協(xié)助學(xué)生對同學(xué)們之間的作文進(jìn)行比較賞析，這樣更有利于學(xué)生作文水平的進(jìn)步。

（二）獲取寫作素材

計(jì)算機(jī)的不斷普及，讓網(wǎng)絡(luò)教育在語文作文寫作的講堂上開端廣泛呈現(xiàn)。學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需求的信息資源。學(xué)生的日常生活時(shí)刻都是在學(xué)校、家庭，沒有收支過過多的場所，做不到讀萬卷書行萬里路，走理論與實(shí)踐的路途，更缺少對雄壯山河或是小橋流水的情感體會，寫作材料十分貧瘠，也是學(xué)生寫作水平難以進(jìn)步的重要原因之一。例如，讓學(xué)生描繪遠(yuǎn)古時(shí)期鄉(xiāng)村耕耘的耕具，可是由于特定時(shí)刻的限制，學(xué)生不能實(shí)踐觀看，有限的材料讓學(xué)生難以下筆?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給大量形象生動(dòng)的圖文聲畫材料，經(jīng)過有限的電腦窗口看到無限大的國際。經(jīng)過對資源的挑選，輕松取得海量的寫作資源，還可經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上供給的視頻資源或是材料剖析，讓學(xué)生脫離“巧婦難為無米之炊”的窘境，網(wǎng)絡(luò)成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。

（三）構(gòu)思、積累

構(gòu)思的首要意圖是進(jìn)步學(xué)生的知道才能和剖析才能。在這個(gè)進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用微信、QQ等一些網(wǎng)絡(luò)信息渠道與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，向他們下發(fā)寫作標(biāo)題以及要求，一起為他們供給材料及點(diǎn)評原則，供他們考慮。教師還能夠事先經(jīng)過一些網(wǎng)站以及溝通渠道查找?guī)灼段?，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱覽進(jìn)步自己對題意圖了解和知道，拓展他們的寫作知識面和寫作范圍。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于文章主題的虛擬情形，在協(xié)助學(xué)生了解的一起，激起學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生自動(dòng)去查、自動(dòng)去寫。

此外，教師還能夠運(yùn)用自己的閱歷適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生敘述一下自己的閱歷以及對題意圖看法，然后在專業(yè)的視點(diǎn)上去引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，可是需求留意的是，必定要將學(xué)生放在主體方位，不能徹底按捺學(xué)生的想法，更不能讓學(xué)生徹底按照自己的意思去做、去寫。最后，還要要求學(xué)生將自己每天的學(xué)習(xí)感悟和知道記錄下來，也能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上與其他學(xué)生共享，彼此討論，一起學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)過這個(gè)進(jìn)程的培育，學(xué)生關(guān)于寫作還不能徹底知道和把握，但為日后的寫作現(xiàn)已奠定了杰出的根底。

（四）寫作練筆

在寫作教育中，練筆也有很重要的作用，學(xué)生的溝通表達(dá)才能能夠經(jīng)過練筆來進(jìn)步。在曾經(jīng)的寫作練筆教育中，范文剖析法和文章演示法是教師常常運(yùn)用的兩種辦法，從作用上看，這些辦法并不有用，對進(jìn)步學(xué)生的溝通表達(dá)才能并沒有多大的作用。從這點(diǎn)看來，就需求教師對其進(jìn)行改革，首要從書寫、環(huán)境、目標(biāo)以及活動(dòng)等方面進(jìn)行改革和完善。在現(xiàn)在的年代中，網(wǎng)絡(luò)信息化技能為教師的教育工作帶來了很大的方便。

在上課之前，教師就能夠預(yù)備一些優(yōu)異的文章，將這些文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱覽和了解。這種辦法不只能夠節(jié)省時(shí)刻，還能讓學(xué)生在課前就對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在寫作講堂教育中，教師能夠把視頻、文字、圖片等作為載體，把閱覽和寫作彼此結(jié)合，這樣不只能夠到達(dá)作用，一起還能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，全方位地進(jìn)步語文寫作教育的作用。當(dāng)學(xué)生在選用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)該先挑選一些簡略的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，然后再讓學(xué)生進(jìn)行彼此閱覽做點(diǎn)評，從中找出不足之處，并進(jìn)行修改，然后使學(xué)生的寫作才能取得有用的進(jìn)步。

（五）成文練習(xí)

成文的進(jìn)程是訓(xùn)練學(xué)生處理才能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教育傍邊教師是學(xué)生的僅有點(diǎn)評者，但由于教師平常的工作量比較大，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，因而常常會呈現(xiàn)教師沒有時(shí)刻來進(jìn)行及時(shí)的評閱的現(xiàn)象。這樣的狀況將導(dǎo)致學(xué)生無法得到及時(shí)的反應(yīng)，因而影響他們的才能進(jìn)步。因而，在日常的寫作傍邊教師能夠活躍的運(yùn)用好教育傍邊的信息技能，促進(jìn)教師能快速的進(jìn)行作文查閱，一起也能夠讓學(xué)生之間經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，然后讓學(xué)生之間能彼此的學(xué)習(xí)和催促。

這樣的方法下學(xué)生現(xiàn)已不再是簡略的寫作者，更多的是成為了一個(gè)點(diǎn)評者和審理者，能在對別人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評的進(jìn)程中也一起得到更多的吸收到別人的定見，教師在傍邊所起到的是輔佐的作用，然后讓學(xué)生的自動(dòng)性能得到相應(yīng)的進(jìn)步。此外，學(xué)生還能夠經(jīng)過評閱方法來學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步的積累更多的優(yōu)異的詞匯和短語，這對學(xué)生的寫作才能的全面進(jìn)步將發(fā)生重要的含義，關(guān)于高職學(xué)生的未來工作崗位需求也將供給巨大的協(xié)助。

三、結(jié)語

信息技術(shù)和高職語文寫作的有機(jī)整合，使高職語文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。根據(jù)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生更形象、直觀地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入探索，調(diào)整方法，使信息技術(shù)與高職語文寫作教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

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