高考地理一輪復(fù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

伏 鈺

甘肅

地理一輪復(fù)習(xí)是對地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能、地理基本思維和地理基本方法等地理要素進(jìn)行系統(tǒng)、梳理、遷移和重組，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”能力為主要目標(biāo)的復(fù)習(xí)形式。精心系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一輪復(fù)習(xí)，目的是理順學(xué)科內(nèi)知識間的關(guān)系，促進(jìn)知識重組和遷移，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。通過地理一輪復(fù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的歸納、整理和貫通，當(dāng)然也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用地理知識、技能、思維和方法分析地理事物、地理現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)一輪復(fù)習(xí)的目的

地理一輪復(fù)習(xí)，就是為了構(gòu)建完整有效的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自然與人文、自然與區(qū)域、人文與區(qū)域之間知識的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、找到解決問題的方法。因此，在復(fù)習(xí)的實(shí)施過程中，以區(qū)域地理(圖、表)為材料，要求考生能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，基本原理、規(guī)律，思維和方法去綜合分析、闡釋、評價(jià)該區(qū)域地理特征等多方面的內(nèi)容，力圖在各知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，構(gòu)成統(tǒng)一有機(jī)知識整體，以期在知識的交融、思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵，盡早介入與適應(yīng)文綜高考試卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、答題方法與技巧。

二、扎實(shí)做好一輪復(fù)習(xí)的原因

盡管現(xiàn)行各種教材不再過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，但通過對近幾年高考命題的研究發(fā)現(xiàn)，地理的考查以能力立意為主的同時(shí)仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，高考地理試題的命制與考查也主要以主干體系性知識專題的方式呈現(xiàn)。因此，在地理一輪復(fù)習(xí)時(shí)要十分注意系統(tǒng)性知識(某一要素知識構(gòu)成)與專題性知識(以某一要素為主，相關(guān)要素合成)的聯(lián)系與區(qū)別，充分發(fā)揮兩種知識整理方式的作用，才能適應(yīng)高考，以不變應(yīng)萬變。

三、地理一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可參考的切入點(diǎn)

1.以地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思維和基本方法的內(nèi)容為切入點(diǎn)(如等值線圖的判讀)。

2.以自然地理基本原理、基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容為切入點(diǎn)。

3.以人文地理、區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容為切入點(diǎn)(如黃土高原)。

四、地理一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)

1.建立知識體系框架

2.分析地理要素之間的關(guān)系

3.總結(jié)知識規(guī)律

4.拓寬知識層面

5.比較知識異同

6.歸納知識特征

7.系統(tǒng)表達(dá)知識

五、地理一輪復(fù)習(xí)的基本類型

(一)知識性——基礎(chǔ)性——以教材內(nèi)容為主的一輪復(fù)習(xí)

地理基本原理、基本規(guī)律及地理環(huán)境要素相關(guān)分析。

1.太陽輻射、地面輻射和大氣輻射關(guān)系分析(“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地”，如下圖)

2.晝夜長短時(shí)空變化的兩個(gè)規(guī)律

(1)空間——緯度變化規(guī)律

第一，赤道上始終晝夜平分；春分日、秋分日全球各地晝夜平分。

第二，同一天同一緯線上各點(diǎn)晝夜長短相同；南、北半球緯度數(shù)相同的地方，北半球的晝長與南半球的晝長相加為24小時(shí)。

第三，太陽直射點(diǎn)所在半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長；另一半球相反。

(2)時(shí)間——季節(jié)變化規(guī)律(以北半球?yàn)槔?，如下圖)

(二)技能應(yīng)用型——方法遷移型——以操作內(nèi)容為主的一輪復(fù)習(xí)

1.怎樣讀圖(如等值線判讀技巧)

(1)“四看”

“一看”數(shù)值及等值距；“二看”疏密；“三看”延伸方向及凸凹；“四看”分布狀態(tài)及遞變規(guī)律。

(2)“三定”

若為等壓線、等溫線圖，則“一定”月份、季節(jié)；“二定”空間位置及下墊面狀態(tài)；“三定”影響因素或變化趨勢。

2.例如用歌訣法與左、右手演示法理解“地球上水平運(yùn)動(dòng)物體偏向規(guī)律”

歌訣法：中低周高氣渦旋，低空輻合高空散。

北逆南順中間升，氣旋過境天晴難。

中高周低反渦旋，高空輻合低空散。

北順南逆中間降，高壓過境晴朗天。

左、右手演示法：“北右南左赤道無，緯度越高越顯著”。

觀察者必須面向運(yùn)動(dòng)方向，并采用物理學(xué)科中的“左、右手定則”，具體方法如下，北半球用右手，南半球用左手，掌心朝上，如下圖所示，大拇指的指向即為物體水平運(yùn)動(dòng)的偏轉(zhuǎn)方向。

六、怎樣進(jìn)行地理一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)整理

以主干知識為基礎(chǔ)，對零散細(xì)小的知識進(jìn)行知識重組，即打破原來固有的瑣碎的知識體系，將地理知識進(jìn)行重新整合，建立起屬于自己的新的知識體系。復(fù)習(xí)中重組知識的幾條主線如下：

1.以時(shí)間為主線，結(jié)合時(shí)間變化，對具有季節(jié)性和時(shí)間發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行重組。

2.以空間為主線，結(jié)合空間分布，對具有空間聯(lián)系和因果關(guān)系的地理事物進(jìn)行重組。

3.以區(qū)位為主線，結(jié)合區(qū)位因素，對各項(xiàng)自然要素和人文要素的形成條件進(jìn)行重組。

4.以人地關(guān)系為主線，結(jié)合人地協(xié)調(diào)發(fā)展，對環(huán)境問題與國土整治的成因、分布與治理等各類人地關(guān)系案例進(jìn)行重組。

5.以問題為線索，結(jié)合區(qū)域特征與區(qū)域差異對國土整治與國土開發(fā)中的問題進(jìn)行重組。

通過這些主線，在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，以地理基本知識、基本技能、基本思維和基本方法為切入點(diǎn)和依據(jù)，在主干基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時(shí)注重提高學(xué)生知識遷移和重組的能力，不斷地進(jìn)行拓展和延伸，這也是一輪復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，提升復(fù)習(xí)課的有效性。通過地理一輪復(fù)習(xí)，構(gòu)建比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識體系，提高綜合分析和運(yùn)用地理知識的能力，可大大提高復(fù)習(xí)效率。以下為必修1自然地理復(fù)習(xí)的系統(tǒng)整理。

1.以高中自然地理部分內(nèi)容為線索

2.導(dǎo)入初中相關(guān)內(nèi)容

3.從初中相關(guān)內(nèi)容中獲得素材

4.用高中的原理進(jìn)行分析和歸納

七、地理一輪復(fù)習(xí)要處理好的關(guān)系

在地理一輪復(fù)習(xí)的過程中，一定要走出誤區(qū)，正確處理八大關(guān)系。

1.教材知識點(diǎn)與身邊現(xiàn)實(shí)地理知識的關(guān)系

2.學(xué)科內(nèi)知識綜合和跨學(xué)科知識綜合的關(guān)系

3.地理教材(地理原理、規(guī)律)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

4.系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的關(guān)系

5.初中教材與高中教材的關(guān)系

6.文字知識系統(tǒng)與圖像知識系統(tǒng)的關(guān)系

7.基礎(chǔ)知識與基本技能、思維和方法的關(guān)系

8.高中地理教學(xué)與高考的關(guān)系

在地理一輪復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)要處理好系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的關(guān)系，區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識只有落實(shí)到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，拋開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空中樓閣”。同時(shí)也不能脫離系統(tǒng)地理，純粹復(fù)習(xí)區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就太膚淺，復(fù)習(xí)效率低，最重要的是其不能達(dá)到高考復(fù)習(xí)的要求。一輪復(fù)習(xí)的重心應(yīng)放在教材主干知識上，學(xué)會運(yùn)用教材主干知識分析生活中或者身邊的地理問題，而不是盲目地記憶知識點(diǎn)。高中地理教學(xué)與高考在目標(biāo)、過程等方面存在著明顯的差異，且高考的試題設(shè)置、解答與高中日常教學(xué)過程的學(xué)習(xí)、研究方式之間也不相同。

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。