初中班主任專業(yè)發(fā)展誤區(qū)及克服

王雅群

摘 要：小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題突出但得不到解決，會(huì)直接影響到小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，辨明小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)，重點(diǎn)分析誤區(qū)的出現(xiàn)原因，從原因出發(fā)，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，為小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中班主任；專業(yè)發(fā)展；誤區(qū)；克服

班主任作為教師，不僅要擔(dān)負(fù)教學(xué)之責(zé)，更要擔(dān)負(fù)起學(xué)生和班級(jí)管理的責(zé)任，既是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者亦是管理者，其對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的影響是潛移默化的。與此同時(shí)，由于中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，他們對(duì)班主任也存在著極大的依賴性。但是，與初中班主任之重要地位不相稱的是現(xiàn)今絕大多數(shù)初中班主任的工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不僅抑制了班主任工作激情的迸發(fā)，也限制了班主任自身素質(zhì)的提高，更是在一定程度上影響到了學(xué)生的全面健康發(fā)展?；诖耍踔邪嘀魅螌I(yè)發(fā)展顯示出極大的必要性。

一、初中班主任專業(yè)發(fā)展的三大誤區(qū)

（一）自主發(fā)展陷入“被發(fā)展”困境

片面認(rèn)為自主就是班主任一人之事 在關(guān)于初中班主任專業(yè)發(fā)展的研究中，幾乎都提到了初中班主任專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)的缺失問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)了初中班主任專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)的必要性及重要性。提出“專業(yè)自覺(jué)是班主任專業(yè)發(fā)展的理性呼喚”“自我發(fā)展是班主任專業(yè)發(fā)展的根本路徑”等，并針對(duì)自主意識(shí)的缺失，提出了相應(yīng)的解決辦法。但是，各研究在分析專業(yè)自主意識(shí)缺失的原因時(shí)，把所有的矛頭都指向了班主任，而忽略了外界因素的影響；另外，在提出培養(yǎng)初中班主任專業(yè)自主意識(shí)的措施時(shí)，也主要是針對(duì)班主任自身，忽視了外界應(yīng)有的支持力量。因此說(shuō)，研究忽略了初中班主任專業(yè)自主背后外界因素支撐的作用，走入了“把班主任專業(yè)自主認(rèn)為是班主任一個(gè)人的事”的誤區(qū)?，F(xiàn)在的研究只著重于對(duì)初中班主任自主、自愿意識(shí)上的研究，忽略了自主發(fā)展的第二要義，即忽視了初中班主任自主發(fā)展選擇的權(quán)利。自主權(quán)的缺失會(huì)影響班主任專業(yè)發(fā)展的積極性，理應(yīng)引起相應(yīng)的重視。一方面，初中班主任對(duì)培訓(xùn)安排的被動(dòng)接受。通過(guò)訪談了解到，初中班主任培訓(xùn)一般是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨意安排，哪個(gè)班主任有時(shí)間就安排誰(shuí)去，或者按一定次序，輪流去培訓(xùn)，不顧及班主任的培訓(xùn)意愿。但是，每次培訓(xùn)的內(nèi)容都不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，同時(shí)，各個(gè)班主任也各有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、興趣和需要，因此，委派培訓(xùn)和輪流培訓(xùn)就明顯忽視了班主任的自身需求，導(dǎo)致其被動(dòng)培訓(xùn)。被動(dòng)培訓(xùn)自然會(huì)影響到初中班主任的培訓(xùn)熱情和積極性，降低培訓(xùn)的效果，進(jìn)而影響到初中班主任的專業(yè)發(fā)展。

（二）過(guò)分追求技術(shù)層面的目標(biāo)

在對(duì)初中班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的調(diào)查中，很多班主任認(rèn)為，專業(yè)發(fā)展就是什么知識(shí)都要學(xué)，什么能力都要具備，要會(huì)教學(xué)，會(huì)管理，會(huì)交際，會(huì)心理輔導(dǎo)，會(huì)科研等等，像培養(yǎng)校長(zhǎng)一樣的高要求來(lái)要求初中班主任的專業(yè)發(fā)展。對(duì)初中班主任專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)表述中主要的字眼就是“學(xué)會(huì)”“做到”“達(dá)到”，比如，達(dá)到什么級(jí)別的職稱，評(píng)上什么獎(jiǎng)項(xiàng)，得到何種榮譽(yù)，發(fā)表多少篇的文章，做多少項(xiàng)研究，讀多少本書(shū)，反思記錄寫(xiě)到幾本，幾年內(nèi)成為優(yōu)秀班主任或名師教學(xué)能手、骨干教師等。這僅僅是對(duì)教育技術(shù)層面的追求。不是初中班主任專業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)所在。初中班主任專業(yè)發(fā)展具有階段性和持續(xù)性的特點(diǎn)。階段性是指班主任專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)地發(fā)展，必須踏踏實(shí)實(shí)；持續(xù)性是指班主任專業(yè)發(fā)展要做到堅(jiān)持 不懈，與時(shí)俱進(jìn)，致力于終身學(xué)習(xí)，不斷追求更高的目標(biāo)。因此，初中班主任專業(yè)發(fā)展不僅是種狀態(tài)，更是不斷持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。將班主任專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)等同于外在形式化的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，是對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的錯(cuò)誤解讀。

（三）負(fù)面評(píng)價(jià)壓倒正面鼓勵(lì)

多數(shù)班主任反映，學(xué)校在委派任務(wù)或者考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，負(fù)面評(píng)價(jià)和懲罰性措施較多。學(xué)校經(jīng)常以懲罰或者威脅性言語(yǔ)督促班主任專業(yè)發(fā)展。比如完不成任務(wù)，就扣工資或者取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等，引起班主任們的強(qiáng)烈反感。其實(shí)，這就是走入了評(píng)價(jià)的誤區(qū)。懲戒性評(píng)價(jià)或措施多于鼓勵(lì)性言語(yǔ)和引導(dǎo)，極易引起班主任工作的消極情緒，帶著消極情緒被動(dòng)的工作和發(fā)展，效果肯定大打折扣。為調(diào)動(dòng)班主任工作和專業(yè)發(fā)展的積極性，要多以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增加班主任工作和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力因素，促進(jìn)班主任專業(yè)自主發(fā)展，從而促進(jìn)班主任整體素質(zhì)的提升。另外，初中班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)時(shí)只注重好與壞、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，但對(duì)好在哪，錯(cuò)在哪，沒(méi)有明確指引，所以沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的真正作用。

二、初中班主任專業(yè)發(fā)展誤區(qū)的克服

（一）培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)，制定自主發(fā)展規(guī)劃

首先，初中班主任自主發(fā)展要樹(shù)立正確職業(yè)理想。很多班主任把自己的工作僅當(dāng)作一種謀生的手段以養(yǎng)家糊口，在工作的過(guò)程中缺乏積極性和激情，處于被動(dòng)和應(yīng)付的工作狀態(tài)，對(duì)于班主任專業(yè)發(fā)展也就缺乏自主意識(shí)。因此，樹(shù)立正確的職業(yè)理想是至關(guān)重要的，班主任要把自己的工作作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，要具備基本的職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，端正工作態(tài)度，不斷提高班主任專業(yè)情意的水平。在自主發(fā)展的過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終在自我學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中解決問(wèn)題，使專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)能力得到鍛煉，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在專業(yè)發(fā)展的教育科學(xué)研究方式上，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和實(shí)踐問(wèn)題，再通過(guò)研究解決問(wèn)題的這一過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)顯得更為重要。

初中班主任專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，是具有階段性和可持續(xù)性的，體現(xiàn)著終身教育的理念，因此說(shuō)，初中班主任專業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。自主發(fā)展意識(shí)形成之后，自主行為的展開(kāi)就是自主發(fā)展的重中之重。 初中班主任專業(yè)發(fā)展的階段性和持續(xù)性，要求班主任自主發(fā)展的規(guī)劃制定。自主發(fā)展的規(guī)劃不僅是對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃和安排，也是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展無(wú)形的動(dòng)力，更是班主任專業(yè)發(fā)展的指明燈，指引班主任專業(yè)發(fā)展的正確道路。自主發(fā)展規(guī)劃不僅要設(shè)立目標(biāo)，還要科學(xué)地安排自主發(fā)展的計(jì)劃，更重要的是要做到及時(shí)檢驗(yàn)自我發(fā)展的階段性成果。通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，充分發(fā)揮自主發(fā)展規(guī)劃的作用。

（二）正確理解發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校的正確引導(dǎo)作用

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是指引初中班主任專業(yè)發(fā)展的指向燈，指導(dǎo)班主任在專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的不斷提升。錯(cuò)誤的目標(biāo)不僅不利于班主任的專業(yè)發(fā)展，甚至對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展起阻礙作用。班主任專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃就是在目標(biāo)的指引下進(jìn)行，因此，對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)界定和理解是首要任務(wù)。初中班主任專業(yè)發(fā)展要提高專業(yè)情意，學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，通過(guò)教育科研等多種途徑，從而使自身的素質(zhì)得以提升。除此技術(shù)層面的目標(biāo)，其更深遠(yuǎn)的目標(biāo)是促進(jìn)班主任專業(yè)水平持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。班主任在專業(yè)發(fā)展的道路上，不斷實(shí)現(xiàn)階段性具體目標(biāo)的同時(shí)也要不斷更新更高的目標(biāo)，在這種不斷追逐的過(guò)程中，隨著目標(biāo)的調(diào)整與發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)提出的更高要求。正是應(yīng)了那句話“沒(méi)有最好，只有更好”，初中班主任專業(yè)發(fā)展追逐目標(biāo)的過(guò)程就是對(duì)這句話最好的詮釋。

（三）完善培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)有效性

初中班主任專業(yè)發(fā)展的途徑多樣，除了班主任自主發(fā)展之外，學(xué)校是影響班主任專業(yè)發(fā)展的重要因素。自班主任專業(yè)發(fā)展提出之后，各學(xué)校為促進(jìn)本校的班主任專業(yè)發(fā)展，紛紛采取多種形式和途徑督促班主任專業(yè)發(fā)展。班主任專業(yè)發(fā)展在各校如火如荼的進(jìn)行中，必然就會(huì)出現(xiàn)碩果累累的“黑馬”學(xué)校，其學(xué)校的班主任專業(yè)發(fā)展水平較高，效果顯著，值得其他學(xué)校的學(xué)習(xí)和借鑒。但是，在校際合作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)避免浮躁的社會(huì)背景和功利主義的影響，避免學(xué)習(xí)表面以及隨意跟風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生，要充分考慮自身學(xué)校和教師的實(shí)際和特點(diǎn)，著眼于專業(yè)發(fā)展途徑的適切性。同時(shí)，校內(nèi)培訓(xùn)促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展時(shí)不要做硬性規(guī)定，要尊重班主任自主發(fā)展的權(quán)利，調(diào)動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展的積極性，并且加強(qiáng)班主任專業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)其自我發(fā)展特色的引導(dǎo)，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的多元化。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為促進(jìn)初中班主任專業(yè)發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、班主任都要付出努力，因此，要集合所有的有利條件促進(jìn)初中班主任專業(yè)發(fā)展。希望國(guó)家和社會(huì)向初中班主任投入更多的關(guān)注目光，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中班主任工作的重視程度，更多地為初中班主任工作和發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。希望每所學(xué)校都能重視和支持初中班主任的工作，尊重班主任的意愿，為班主任的工作和發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。最后也是最重要的是，希望初中班主任能充分認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的重要性，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正做到自主發(fā)展，這也是班主任專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)所在。

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