淺談虛假新聞對高校思政課教學的危害及對策建議

張子威，李永青

摘 要：信息新時代給高校思政課堂帶來了新的特點和問題。最主要的問題之一是虛假新聞對大學生意識形態(tài)領域的影響。為警惕歷史虛無主義，優(yōu)化高校思政課教學環(huán)境，本文試圖在唯物史觀視域下，采用歷史分析方法，全面的、具體的分析虛假新聞的類型以及虛假新聞對高校思政課教學的負面影響。利用新聞真實、新聞自由等新聞理論豐富思政課教學的內容，借鑒新聞采訪知識擴寬思政課教學的形式，最終得出合理利用新聞知識消除虛假新聞對思政課負面影響的對策建議。

關鍵詞：虛假新聞；師生矛盾；歷史虛無主義；信任體系

地球，現在是一個被信息包裹的星球。相信很多人有這樣的感受：似乎終其一生也看不盡現有的所有信息。信息星球讓我們對人性有了更深的認識，真誠善良亦或是扭曲套路。所以網絡上有句很時髦的話，每當有社會災難發(fā)生的時候，人們常常喜歡問：“真的還是假的？”。網絡世界在目前來說具有相對的隱蔽性和自由性。盡管我們國家在2017年已經開始實施了《中華人民共和國網絡安全法》，但還是有很多別有用心的人選擇為利益鋌而走險，他們就是虛假新聞的創(chuàng)造者。

本文研究的主要問題是虛假新聞給思政課的教學造成的負面影響以及解決這一問題的對策。相信很多老師都遇到過這樣的學生，他們會根據網絡中爆出的新聞來質疑我們思政課的教材內容和教學精神。例如馬原課中關于社會主義制度優(yōu)越性的知識，當爆出虐童事件時，馬上就有一些同學提出了不優(yōu)越的質疑。再比如，我們教師在課堂上講社會主義核心價值觀時，一些學生會直接舉老人摔倒扶不扶的例子來質疑是否應該助人為樂的問題。但實際上的質疑都是虛假新聞造成的。思政課堂是我黨意識形態(tài)指導的主要陣地，大學生群體更處在一個成長的敏感期。由此可見，我們必須正視虛假新聞帶給思政課堂的負面影響。但是目前對這個問題的研究卻所見不多。

本問題研究的理論意義：通過問題的研究，豐富思政課教學的教學內容，促進思政課課堂的教學理論改革。本問題研究的現實意義：一方面，解讀并澄清部分網絡中的虛假新聞。分析虛假新聞產生的背景和意圖，防止一些別有用心的人煽動學生群體反對馬克思主義，警惕歷史虛無主義的復辟；另一方面，對真實新聞素材加以利用。本文力圖建立一個充分利用新聞事件作為課程事例的思政課堂，目的在于使思政理論課更接地氣，更活潑，同時這樣的思政課堂也可以消除部分虛假新聞造成的負面影響。

一、產生負面影響的虛假新聞類型

（一）“客里空”式的標題新聞

這類新聞在網站上直接用大標題吸引讀者，有些讀者因為每天閱讀量太大，直接看到標題就不去對具體的內容進行查閱了。“客里空”式的標題黨喜歡夸夸奇談，文題不符。例如：2017年一條名為《河南大學生娶同學媽媽》的新聞在網絡上熱傳，但是點開以后文不對題，新聞沒有明確的地點和人物信息，很多人大呼上當。經調查早在2013 年類似的消息就曾出現，涉及廣東廣州、江蘇無錫、福建平潭等不同地方。這些消息內容雷同，所用的配圖也幾乎一致，并都提及某種保養(yǎng)品或美容項目，涉嫌惡意營銷。

這些“客里空”的出現是對“社會主義核心價值觀”的挑戰(zhàn)，尤其對于大學生群體，他們中的一些人對“客里空”表現的十分寬容，甚至有種司空見慣的態(tài)度。更有學生認為“存在即是合理”，對標題新聞中的內容信以為真。

（二）雞湯文里的“假新聞”

這類虛假新聞往往裹著說教的外衣，很多學生喜歡通過閱讀雞湯文提升自己的情商和處世水平。網絡上不乏關于各國元首和各國杰出人物的新聞，往往在這些新聞中就有杜撰的故事。例如：特朗普當選美總統(tǒng)后，華盛頓郵報采訪了一位Facebook上的假新聞寫手。這位寫手是釣魚黨，他不支持特朗普，但是會撰寫看似有利于特朗普的假新聞，他捏造故事的本意是諷刺，因為讀者如果仔細閱讀和思考會發(fā)現很荒謬。然而他發(fā)現人們只是拼命轉發(fā)，并不核查真相，“人們”也包括特朗普的兒子和競選經理。假故事安利學生如何成為領袖，但杜撰的經驗之談大多脫離實踐，以至于學生在行動中偏離了正確的航線。

（三）不法勢力制造的“假新聞”

這類假新聞的目的性和計劃性很強，不法勢力時刻盯緊網絡事件，一旦有事件發(fā)生，立刻撰文攻擊政府。例如：2017年11月22日網絡爆出北京“紅黃藍”幼兒園虐童事件。23日早9時51分，新浪微博用戶“Reginababy_lsy”在其發(fā)表的圖片帖文中稱，“聯合紅黃藍新天地幼兒園旁邊的老虎團，長期供他們猥褻”。經調查，這個用戶的ID是境外的賬戶，注冊地在美國，且爆出事件前半年沒有使用過該賬戶。他所提及的老虎團也是子虛烏有的，可見境外勢力試圖通過抹黑人民軍隊煽動人民群眾反對政府。

（四）缺乏調查引起的“假新聞”

這類假新聞的產生往往由于記者的急功近利，沒有進行反復核實。新聞的某些方面被公眾放大，引起社會爭議。往往公眾會先入為主，一般來說，就算后續(xù)對這個新聞進行了澄清，很多民眾仍然會保持最初的看法。例如，2017年7月何某在微博舉報稱，自己12歲的侄女被所在中學的兩名老師多次強奸。消息一出引起軒然大波。次日，封面新聞、閩南網等媒體對該事件進行了報道。實際上，這是一則假新聞。真相是何某發(fā)現侄女換洗的被褥、單子上有斑跡，懷疑其被強奸。侄女多次否認，但多疑偏執(zhí)的何某堅持己見。其間，何某碰到后被其指控的兩位老師邵某、何某，欲調看監(jiān)控視頻，兩位老師表示不能應允。何某心生不滿并猜疑侄女是否被這兩位老師強奸。何某為證實自己的猜疑，對侄女進行毆打、威逼，捏造出誣告之詞。而進行報道和轉載的媒體并沒有進行事件的核實。由此引發(fā)的師生矛盾問題負面影響是持久的。

實際上，任何類型的虛假新聞都是不道德的行為，也是對社會公眾缺乏責任感的行為。長期充斥虛假新聞的社會使社會的信任體系崩塌，特別是對還在成長期的大學生來說有著破壞性的作用。大學生群體有熱情有正義感，網絡虛假新聞的潛移默化也好，直接滲透也好，都會刺激到這個群體中的一部分人，從而對思政教學工作產生負面影響。

二、虛假新聞帶來的教學問題

（一）從學生群體角度

筆者做過一項調查，部分學生不愛上思政課原因大體有以下幾點：第一，內容重復。初中高中學過，大學學習思政課的意義他們不是特別明確。在這一點上文科生的厭學表現比理科生要嚴重很多。虛假新聞大多具有趣味性迎合受眾口味，所以學生更愿意去看。第二，許多負面新聞導致部分學生思想迷茫，不理解政治的重要意義，因此對政治理論課不感興趣。第三，虛假新聞導致有學生思想嚴重扭曲，產生了對社會主義制度的質疑。如果這部分學生都帶著先入為主的不熱愛走進思政課堂，就會大大增加思政課教師的教學難度。筆者認為如果社會中到處都是虛假新聞，每個社會人的道德認知就會發(fā)生不良的轉變。虛假新聞造成信任體系的崩塌，第一批受害者就是思想未完全成熟的學生群體。

所以無論是從情感、心理還有情緒等社會意識方面，虛假新聞都給學生造成了不小的影響。

（二）從教師角度

網絡的虛假消息影響的不僅僅是學生群體，從教師這個角度就有兩個方面的影響：第一個是虛假消息對教師思想的影響，第二個是虛假新聞的課堂澄清。第一個方面的問題是很嚴重的，目前的教學環(huán)境來說，教師作為課堂的主導，如果思想不正，必然會導致學生的思想問題。第二個關于虛假信息的澄清，這個問題是具有一定難度的，而且虛假消息往往是具體的、歷史的，需要一定的時間才能夠讓公眾了解真相，所以教師想要在課堂上對學生的提問進行解釋，可以說困難。所以這一問題需要教師掌握一定的新聞學知識和對自己所教學科的深層次理解才能夠解決。而我國目前大部分思政老師沒有新聞學知識的基礎。

（三）從教學工具角度

關于虛假新聞對教學工具的影響，筆者想談兩方面的內容：第一，對教材內容的沖擊。有部分虛假新聞是專門針對意識形態(tài)問題對我國政策進行攻擊的，而書本上關于警惕虛假信息的內容卻不多見，學生群體光看教材得不到現實的啟示。所以虛假新聞的問題給了我們一個提示，我們的思政教材中是否應該提醒同學們對虛假信息提高警惕性呢？第二，虛假新聞對新興教學工具使用效果的影響。目前我們的教學已經實現了網絡教學與傳統(tǒng)教學的融合，“雨課堂”就是一個非常不錯的教學工具，它極大地促進了教師與學生在課堂中的互動交流，但是也存在一個問題，學生在課堂上是在玩手機還是在使用課堂學習軟件呢？實際上有些學生還會在課堂上利用手機轉發(fā)虛假新聞，這一點也應該在今后的教學中引起教師的重視。

綜上，教學過程的各個元素都會被虛假新聞所影響，我們應該對虛假新聞引起高度重視，并采取必要的措施應對負面影響。

三、對策建議

本文給出的對策建議遵循了一個原則，就是充分利用學科特點進行問題解決。即用新聞學的相關知識解決虛假新聞的負面影響，以及用思政課理論加深對虛假新聞認識的方法。

（一）巧用新聞知識解決負面影響

第一，新聞真實理論給思政課堂的提示。新聞的真實性原則指的是以事實為基礎和依據來報道新聞。教師要讓學生了解到虛假新聞的存在，虛假新聞的產生以及危害。很多教師會問，課堂上我們講的都是教材相關知識，講新聞不是我們的工作，所以筆者的建議是在講教材時融入這些內容，例如在講馬原課中“真理與價值”或在思修課中“社會主義核心價值觀”的內容時，都用得到新聞的真實性原則。

第二，新聞自由理論給思政課堂的提示。社會主義的新聞自由是實質自由與形式義務的統(tǒng)一。很多學生認為思政課堂不能夠自由的表達個人的觀點，而網絡世界不同，看到一些獵奇的新聞，哪怕是虛假新聞也可以留下自己的想法。實際上，筆者認為課堂多設置一些活動環(huán)節(jié)，教師在課后多下功夫，將新聞時事融入到課程討論中，讓學生可以各抒己見，不僅可以讓學生感到自由，同樣也可以及早的發(fā)現思想極端的學生并及時的給予幫助。新聞自由的理論告訴我們把正確的道路指給學生，把成長的空間留給學生，在學生思想走偏前把好關，做好一個教育欄目的主編。

（二）巧用新聞學知識教授思政內容

第一，新聞工作者給思政課的豐富材料。新聞行業(yè)是在現實實踐活動中更新最快的行業(yè)之一，每天各大網站都有非常新鮮的現實材料供我們教師在教學過程中運用。教師要具備將書本知識與現實案例相結合的能力。要用學生喜聞樂見的新聞素材活化課程環(huán)境。新時代的思政教師要明確的是，政治不可能只活在書本中，想要上好每一堂思想政治理論課，關注新聞時事，并能夠用準確的專業(yè)知識進行解讀，這是我們新時代思政老師要培養(yǎng)的基本素質。

第二，新聞采訪理論給思政課堂的提示。目前的教學環(huán)境主流的觀點是課堂應該以教師為主導。但是筆者認為在課堂里教師應該更像一個新聞主持人或新聞記者。一方面把控整個課堂的進度和節(jié)奏，另一方面把主麥交給學生，讓學生參與到課堂中。思政課做的有味有趣，學生自然會愛上這門課，減少對低級趣味的追求。

（三）始終堅持唯物史觀，對歷史虛無主義說不

我們不能忽視，歷史虛無主義在這個網絡遍布的世界已經有了抬頭的現象。為什么關于政治的虛假新聞往往會引起軒然大波？一方面是政治生活與我們息息相關，而另一個方面就是居心不良的一些組織和個人企圖通過虛假新聞瓦解我中國人民在意識形態(tài)方面的凝聚力。尋坡討源，這種企圖說到底就是反對人民反對無產階級的歷史虛無主義。他們對網絡新聞進行歪曲，對人民政府進行攻擊，讓人民與政府離心離德，否認人民政府的歷史貢獻。

（四）加強確認虛假消息的速度和辟謠工作的力度

教師群體不可能專門從事新聞行業(yè)，因此要想消除虛假新聞的負面影響，必須要有政府及相關的新聞機構的參與。這里有兩方面的建議：第一，政府相關機構加強確認虛假消息的速度；第二，新聞媒體發(fā)揮宣傳職能，大力度地對虛假新聞進行辟謠。

（五）從教育源頭減少虛假新聞的產生

學好思政課對大學生尤其是未來從事新聞行業(yè)的大學生來說是從源頭上減少虛假新聞的辦法。在思政教學中告誡學生不作假，堅持社會主義核心價值觀，講述虛假新聞帶來的危害。以新聞學促進思政教學改革，思政課反作用于新聞學，使新聞業(yè)減少虛假新聞的產生，發(fā)揮道德領域的教育成效。

四、總結

綜上，虛假新聞有四種對當代高校思想政治教育起到負面影響的類型。這些類型包括“客里空”式的標題黨、心靈雞湯里的“假新聞”、不法勢力制造的“假新聞”、缺乏調查引起的“假新聞”。虛假新聞對思政教學活動產生了不可忽視的影響，從學生的角度來說，對社會的信任感下降、與教師的思想沖突增多，產生厭學情緒。從教師的角度來說，不良的思想誘惑增多、教學難度加大，心理壓力增加。從教學工具的角度來說，影響教學工具發(fā)揮最大的使用價值。對于虛假新聞帶來的負面影響，筆者認為新時代教師要警惕歷史虛無主義，能識破具有宣傳歷史虛無主義目的的虛假新聞，始終堅持用唯物史觀的觀點和歷史分析的方法，對包裹著糖衣的歷史虛無主義說不。政府部門及相關媒體要加強確認虛假消息的速度和辟謠工作的力度。我們新時代教師要用科學的方法發(fā)揮真實新聞的作用，將新聞學知識有篩選的融入到政治課教學中，做到真正摒除偏見的學科借鑒。最后搞好思政教育，從源頭杜絕虛假新聞。

參考文獻：

[1]《新聞記者》年度虛假新聞研究課題組，《2017年虛假新聞調查報告》，新聞窗，2018.

[2]唐仕鈞，《論高校思政教學中大學生核心價值觀的培養(yǎng)》，教育與職業(yè)，2015（29）.

[3]林軍，《對“微”語流言喊停，將假新聞拒之門外》，中國廣播，2011.

[4]馬克思恩格斯全集[M]，北京：人民出版社，2009.