高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

劉冠男

摘 要：2015年政府工作報(bào)告中首次提出要“在全社會(huì)范圍內(nèi)推動(dòng)‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，尤其在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，高校大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)力的主體，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，同時(shí)，又是也引領(lǐng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)了大規(guī)模的就業(yè)，也使創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略得到深入的實(shí)施，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮之下，高校大學(xué)生的教育更是社會(huì)各個(gè)層面所關(guān)注的重點(diǎn)。因而，本文首先就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述，總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，進(jìn)而對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策，加以總結(jié)。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概述

（一）創(chuàng)新理論

“熊比特 1912 年在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論：對(duì)于歷任、資本、信貸、利息和經(jīng)濟(jì)周期的考察》中首次提出了創(chuàng)新理論的基本觀點(diǎn)。他認(rèn)為，創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是把一種關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的組合，前所未有地運(yùn)用生產(chǎn)系統(tǒng)中去。也就是說(shuō)創(chuàng)新才是一切經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力與源泉。而在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之中，創(chuàng)新則是最為核心的因素。

（二）大學(xué)生特點(diǎn)分析

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景之下，社會(huì)是需要大量可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到驅(qū)動(dòng)作用的人才，而大學(xué)生則是最好的人群選擇。大學(xué)生有著獨(dú)特的特點(diǎn)，首先，大學(xué)生的思維比較活躍，而且更加的理性。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在群體，是為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人力資本主體。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中是起著主導(dǎo)地位的，目前的高校大學(xué)生基本為90后甚至是95后，他們對(duì)社會(huì)和事物都充滿了極大的好奇心和豐富的想象力，敏感、警覺(jué)，接受高等教育，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)事物的發(fā)展可以善于思考；其次，大學(xué)生是熱衷于互聯(lián)網(wǎng)的使用，尤其在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生更是具有互聯(lián)網(wǎng)思維，他們敢于同陌生的人與事物去打交道，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需要；最后，大學(xué)生視野寬廣、自信心強(qiáng)，因?yàn)槿栽诮邮苤逃难?，因而知識(shí)體系尚未完全搭建成功，還需要繼續(xù)塑造，年級(jí)偏小，情感等方面未成熟，需要正確引導(dǎo)，新一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者是要具有良好的分析能力和處理問(wèn)題的能力，而如今的高校大學(xué)生則具有這樣的特點(diǎn)，因而，在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變升級(jí)過(guò)程中，大學(xué)生要發(fā)揮著極為重要的作用。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

第一，知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過(guò)程中，不單單要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)最為基礎(chǔ)進(jìn)行灌輸，既要包括法律法規(guī)和政策方面的內(nèi)容，還要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。

第二，能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力則是關(guān)鍵，要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的技能、技巧和溝通的方式等，這些能力既要有創(chuàng)新創(chuàng)新新認(rèn)知能力，還要有專業(yè)提升能力和社會(huì)認(rèn)知能力等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)工程，能力是至關(guān)重要的。

第三，素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。素養(yǎng)主要是一個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)，一個(gè)人要具備良好的道德品質(zhì)和素質(zhì)修養(yǎng)，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功提供必要保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)指的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的一種意識(shí)特征，該意識(shí)特征包含情感和意志，并且對(duì)人的心理和行為起著調(diào)節(jié)的作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

1.時(shí)代性

如今的時(shí)代是瞬息萬(wàn)變的，社會(huì)不是一成不變的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要順應(yīng)時(shí)代的潮流，要與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，緊密聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不是獨(dú)立存在的，是一門綜合學(xué)科，要與其他專業(yè)相輔相成，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，最終才能得到相互促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，要用全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的思想和理念進(jìn)行武裝，與時(shí)代相符合，緊隨時(shí)代發(fā)展命脈。

2.實(shí)踐性

正所謂，實(shí)踐出真知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要在理論上進(jìn)行探討，同時(shí)，更要注重實(shí)踐的驗(yàn)證，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育是不可或缺的，它可以促進(jìn)學(xué)生品格和能力的形成，也是擔(dān)負(fù)著學(xué)生的發(fā)展的未來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠于表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐的過(guò)程中去感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，真正的認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的需要，以便不斷的提高自己。

3.普遍性

當(dāng)今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的普遍性，無(wú)論高校的大學(xué)生以后是不是要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，每一個(gè)學(xué)生也都應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，可以選擇一些案例、素材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程中去總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的不同需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也可以因材施教、因地制宜、因時(shí)而異，最終以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的進(jìn)行高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)環(huán)境層面的現(xiàn)狀分析

首先是文化環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具有時(shí)代感的，是在一定的社會(huì)文化背景之下產(chǎn)生的，具有深遠(yuǎn)的影響力，我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，長(zhǎng)期處于封閉與半封閉的狀態(tài)，而西方國(guó)家賦予西方人勇于探索、敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的精神，我們則一直保持著重農(nóng)輕商的思想，并且這種傳統(tǒng)思想已經(jīng)根深蒂固，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，同時(shí)，也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀和就業(yè)觀，更要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀，要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

其次是政策環(huán)境。為了鼓勵(lì)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)政府不斷出臺(tái)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文件，鼓勵(lì)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主張大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，突破大學(xué)生的就業(yè)瓶頸。尤其我國(guó)的大學(xué)生畢業(yè)生每年急劇增加，對(duì)就業(yè)造成了較大的壓力，形勢(shì)嚴(yán)峻，許多大學(xué)生想去創(chuàng)業(yè)卻缺乏資金和相應(yīng)的政策扶持，直接影響了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以付諸行動(dòng)。

（二）高校自身層面的現(xiàn)狀分析

首先是師資隊(duì)伍。教育師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵所在，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及知識(shí)較多，綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它的課程以行動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)多于傳統(tǒng)概念規(guī)則的講授。教師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，然而我國(guó)一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通常水平差異較大，很多自己都不曾進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，理論缺乏與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)方式過(guò)于單一。

其次是課程體系。教育部每年都在發(fā)布許多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，并且都受到了許多高校的極大重視，但是目前來(lái)看，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系并不完善，培養(yǎng)目標(biāo)也尚不明確，這樣都對(duì)教學(xué)效果起到了制約，課程體系缺少時(shí)間環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容也是缺少嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，不夠系統(tǒng)化。

（三）學(xué)生個(gè)體層面的現(xiàn)狀分析

據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，自 2014 年到 2016 年連續(xù)三年中，影響大學(xué)生就業(yè)壓力的首要因素是大學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。

許多大學(xué)生在畢業(yè)之后都很難找到自己心儀且穩(wěn)定安心的工作，許多大學(xué)生也都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件很難的事情，從心底就很懼怕，害怕失敗，不敢嘗試，自信心不足，缺乏主動(dòng)性和自立性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍也不高，許多大學(xué)生嘗試了創(chuàng)業(yè)，卻在實(shí)際過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，比如，對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策不夠深入了解，對(duì)創(chuàng)業(yè)方向不夠明確，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境沒(méi)做分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏新意等，還有就是家庭觀念的影響造成的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)，尤其是部分獨(dú)生子女深受家庭的溺愛(ài)，在吃苦、抗壓能力這方面有著欠缺，在某種意義上而言，這些因素不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的培養(yǎng)

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要資源便是教師，教師作為高校中的一線工作人員，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，高校教師的隊(duì)伍建設(shè)是很重要的，既要提升教師的文化背景，還要提升教師的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、素養(yǎng)能力等，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自己就要投入事業(yè)之中，到企業(yè)中去進(jìn)修，了解企業(yè)的運(yùn)行模式，才能在授課的過(guò)程中將自己在企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)，可以聘請(qǐng)一些校外教師或是企業(yè)的講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講授，校內(nèi)外教師相互交流，滿足學(xué)生多方面的需求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)從層面進(jìn)行補(bǔ)充，職教師可以以創(chuàng)業(yè)講壇、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和定期見(jiàn)面等方式和大學(xué)生進(jìn)行溝通。目的是激發(fā)在校生創(chuàng)業(yè)的熱情，增加在校生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

（二）充分挖掘校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

可以充分利用高校的校內(nèi)資源，必須建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生們可以在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的訓(xùn)練，高?？梢砸劳袑W(xué)校現(xiàn)有的資源和場(chǎng)地，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐基地，還可以開(kāi)設(shè)第二課堂，高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。對(duì)于校外的資源也應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘，建立校企合作，共同建造專業(yè)化眾創(chuàng)空間。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用多元化的方式吸引學(xué)生，使各個(gè)課程之間具有銜接性和系統(tǒng)性，完善課程體系的同時(shí)也要注重培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程不同，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐課程的完善，要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使大學(xué)生的熱情提升，同時(shí)，也促進(jìn)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思維能力，還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使原來(lái)枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)有趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工程，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，既有美好的發(fā)展前景，同時(shí)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，國(guó)家政府、高校和社會(huì)等要多方面通力合作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（20）.

[2]高文兵.新業(yè)態(tài)下大學(xué)生的靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[J]. 中國(guó)高等教育，2015（17）：7-10.

[3]劉夢(mèng)格.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2016（05）：241-242.