基于積極心理學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

郭曉霞

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略之下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤其重要，高校的心理教育不僅僅是心理健康教育，還應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的任務(wù)。本文從創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)業(yè)者個性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動機(jī)五個方面展開論述，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)視角；大學(xué)生；創(chuàng)新教育

隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，為應(yīng)對這一形勢，國家先后下發(fā)多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國的重要國家戰(zhàn)略?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件要求高等教育要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。本文從積極心理學(xué)背景下如何培養(yǎng)、增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)課程創(chuàng)新教育體系進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新教育與積極心理學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育即將創(chuàng)新應(yīng)用于教育領(lǐng)域，創(chuàng)新是一個過程，它是通過一種新觀念、新行為以及新事物的出現(xiàn)，進(jìn)而推廣和普及新形式的過程。具體來說就是運(yùn)用創(chuàng)新理論，遵照創(chuàng)新活動規(guī)律，發(fā)掘個體的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

高校的大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)、挖掘大學(xué)生心理潛能，促進(jìn)個體人格和諧發(fā)展的重要途徑。美國心理學(xué)家塞利格曼提出了積極心理學(xué)，他認(rèn)為任何事情都有其積極的方面，我們要挖掘和發(fā)現(xiàn)其積極意義。高校的心理教育也應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重任。積極心理學(xué)主要研究四個方面：積極情緒、積極特質(zhì)、積極人際關(guān)系和積極環(huán)境。

二、積極心理學(xué)背景下的創(chuàng)新教育新路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，是高等教育在全球化和信息化背景下深化的重要標(biāo)志和必然趨勢，也是高等教育國際化和大眾化的必然結(jié)果。它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也突出了教育創(chuàng)新和學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向。本文分一下幾個方面進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)業(yè)精神

關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神的含義，不同學(xué)者有不同的觀點，一種認(rèn)為創(chuàng)新精神包含個體的創(chuàng)新素質(zhì)，即一個人從事創(chuàng)新活動、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新的人所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)；一種認(rèn)為創(chuàng)新精神主要指人的創(chuàng)新勇氣、膽識方面，是一個人在創(chuàng)新上表現(xiàn)出的意志力等。創(chuàng)新精神體現(xiàn)了創(chuàng)新主體對創(chuàng)新價值的認(rèn)識、判斷，引導(dǎo)創(chuàng)新主體選擇創(chuàng)新的方向、態(tài)度，規(guī)范創(chuàng)新的職業(yè)操守，激勵創(chuàng)新主體實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)和理想。在積極心理學(xué)背景下，應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，塞利格曼在其著作《性格優(yōu)勢與美德》提出了24種美德精神，都與創(chuàng)新精神息息相關(guān)，可以通過積極心理學(xué)教育提升其性格優(yōu)勢和美德，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新性思維

傳統(tǒng)的思維方式往往注重直接經(jīng)驗和直覺，注重整體分析而忽視邏輯分析，一定程度上會限制人的創(chuàng)造力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)路徑、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)熱情，缺少求異思維，不愿意承擔(dān)風(fēng)險。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)組成部分，通過開展積極心理學(xué)教育，采用頭腦風(fēng)暴、團(tuán)體心理訓(xùn)練等方式提升大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)業(yè)者個性品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)業(yè)者的個性不同于求職者，但是又具有共性：他們往往有更強(qiáng)的成就動機(jī)，希望通過自己的努力做出一番事業(yè)；他們更相信自己努力并有能力解決各種問題，遇到問題更多從自身找原因解決，而不是歸結(jié)于外部原因；他們更能容忍生活中的不確定事件，敢于承擔(dān)風(fēng)險；他們更自信，并富有創(chuàng)新意識。

4.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進(jìn)行的主體心理條件。創(chuàng)新能力有三重含義：一是指形成或產(chǎn)生新的思想、觀念或創(chuàng)意的能力；二是利用新思想、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、流程或組織等各種新事物的能力；三是應(yīng)用和實現(xiàn)新事物價值的能力。主要包含以下幾個方面：機(jī)會識別能力、戰(zhàn)略能力、管理能力、關(guān)系能力、學(xué)習(xí)能力。

5.創(chuàng)業(yè)動機(jī)

從心理學(xué)層面上講，動機(jī)是滿足個體各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿，它是由特定需要引起的，是推動個體行為的背后原因。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是調(diào)動創(chuàng)業(yè)積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力，是推動個體或群體實踐活動的內(nèi)部動因，具有很強(qiáng)的選擇性、傾向性和主觀性。創(chuàng)業(yè)動機(jī)可以分為以下四種：就業(yè)驅(qū)動型、興趣驅(qū)動型、職業(yè)需求型、價值實現(xiàn)型。影響創(chuàng)業(yè)動機(jī)的因素有社會、家庭和學(xué)校教育三個方面，即為大學(xué)生提供積極有利的外部環(huán)境可以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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