試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)成為探索的重要方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高等教學(xué)模式在不斷進(jìn)行改革，以期更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。本文分析了當(dāng)前高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高等教育；教學(xué)模式

一、當(dāng)前高等院校教學(xué)現(xiàn)狀

高等教育雖然和互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來(lái)，能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是在教育教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。高等教育在教育資源方面存在一定的差距，資源共享效果并不是那么理想。很多高等院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動(dòng)也比較少。教師在教育教學(xué)中僅僅注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的灌輸，沒(méi)有很好地了解學(xué)生需求，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不能使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行發(fā)展。在教學(xué)中如果僅注重對(duì)知識(shí)的單向灌輸，不了解最前沿的理論知識(shí)，就不能給學(xué)生傳授先進(jìn)的理論知識(shí)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都使得高校教育無(wú)法很好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.注重學(xué)習(xí)模式的多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的差別，其在教育教學(xué)中更加注重師生之間的互動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳輸不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種需求，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，通過(guò)多種學(xué)習(xí)模式的使用能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

2.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育從原來(lái)的對(duì)單一人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)多元化人才的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前高等教育中僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生在實(shí)踐和動(dòng)手方面的能力也沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，也不能很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。為此，高等教育要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這種方式能夠更好地?cái)U(kuò)大高校對(duì)人才培養(yǎng)的影響力，有利于高校獲得學(xué)生就業(yè)方面的信息和學(xué)生當(dāng)前的需求，并通過(guò)對(duì)就業(yè)信息的掌握、分析，來(lái)促進(jìn)高校自身的改革。

3.教學(xué)靈活化與便捷化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教學(xué)模式能夠設(shè)置更加生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于教材的束縛，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中讓學(xué)生借助電腦、智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能與教師交流的平臺(tái)，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這種方式能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源共享化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化，通過(guò)區(qū)域之間、學(xué)校之間服務(wù)平臺(tái)的共享，能夠更好地利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這種方式能夠更好地解決教育資源不均，地區(qū)之間的差異、不公平等問(wèn)題；通過(guò)和國(guó)際一流的學(xué)校之間的合作互補(bǔ)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，能更好地增強(qiáng)其教學(xué)效果。

5.教學(xué)改革的展望與前景

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教育教學(xué)改革不斷受到挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的改革也得到了政府的支持。高等教育在改革中要抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)手段更加靈活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，使其更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)，高校也在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷做出改革，以期更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。很多高等院校在發(fā)展中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教育教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動(dòng)也比較少。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)系統(tǒng)將移動(dòng)端、教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的終端結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教師交流的平臺(tái)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。通過(guò)區(qū)域之間、學(xué)校之間服務(wù)平臺(tái)的共享，使教育教學(xué)不斷嘗試互聯(lián)網(wǎng)提供的應(yīng)用措施，從而更好地促進(jìn)高校持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王瑩（1987— ），碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員。