戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐

于洪浩 張武

摘 要：應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)面臨的新課題，本文介紹了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，形成了人才培養(yǎng)新思路，以期為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：新興產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；探索實踐

一、前言

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有全局帶動和重大引領(lǐng)作用，因此，培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)工程技術(shù)人才是我國高等學校特別是理工科院校十分重要的任務(wù)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)涉及領(lǐng)域多為交叉學科，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，實踐教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐教育是擺在所有教育工作者及合作企業(yè)之間的全新課題，需要廣大教育工作者不斷進行探索。

二、應(yīng)用型人才教學模式探索

1.實施工程教育，著力完善人才培養(yǎng)方案

為了加強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，粉體材料科學與工程專業(yè)構(gòu)建了工程崗位實習、專題培訓與實踐、在企業(yè)全程做畢業(yè)設(shè)計的“三段式”實踐教學形式，實踐教學累計時間不少于一年，分別為工程崗位實習9周、專業(yè)課程實踐19周、畢業(yè)設(shè)計16周。“三段式”實踐教學形式由淺入深，難易層次分明，可以有效增強學生實踐環(huán)節(jié)的學習效果。

2.突出工程實踐，建立逐漸深入的校內(nèi)實踐教學體系

校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)是實踐教育環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，為提高學生實踐能力應(yīng)將專業(yè)實踐教學貫穿于大學四年。大學一年級，通過宣傳、鼓勵、教師指導(dǎo)的方式讓大部分學生參與到各級競賽中，通過一系列競賽，使學生對實踐環(huán)節(jié)有初步的接觸。大學二年級，安排有能力的學生進入教師的課題組，開展各種基礎(chǔ)性實驗，使學生對實踐工作有了充分接觸。大學三年級，實行導(dǎo)師與學生雙向選擇制，由導(dǎo)師對學生所做的畢業(yè)設(shè)計（實驗）工作進行總體布置，使學生提前接觸畢業(yè)設(shè)計（實驗）工作。同時，鼓勵學生到粉體專業(yè)的校外實踐基地進行相關(guān)課程的課程設(shè)計工作，以實際問題為研究對象，與企業(yè)導(dǎo)師共同探索完成課程設(shè)計工作。大學四年級，學生進入畢業(yè)設(shè)計階段，鼓勵學生在完成課程設(shè)計環(huán)節(jié)之后繼續(xù)進入校外合作企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計工作，在畢業(yè)設(shè)計期間，為學生配備專門的畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，全程與學生一起完成畢業(yè)設(shè)計工作，以企業(yè)亟須解決的技術(shù)問題為課題，實現(xiàn)“真題真做”，大大縮短了學生畢業(yè)設(shè)計與工程實踐的距離。畢業(yè)設(shè)計工作完成后，學生在企業(yè)進行畢業(yè)答辯，由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專職教師共同給出畢業(yè)答辯成績。

通過大學四年不同階段對學生的實踐教育，使學生適應(yīng)了從開始接觸到與直接面對工程實踐的過程。粉體專業(yè)學生在獲得榮譽的同時，從根本上鍛煉了工程實踐能力，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了十分堅實的基礎(chǔ)。

3.突出社會實踐，結(jié)合專業(yè)特點選擇校外實踐基地

校外實踐是實踐教育環(huán)節(jié)不可或缺的部分，校外實踐基地的選擇和建設(shè)工作直接決定了實踐教育環(huán)節(jié)的效果。粉體材料科學與工程專業(yè)在選擇校外實習基地的過程中準確把握“與本專業(yè)相關(guān)度高，涵蓋面廣，與專業(yè)方向一致”的原則，與合作企業(yè)一道，共同開展實踐教育。現(xiàn)有的實踐教育基地中，既有“撫順東方碳素有限公司”和“方大集團撫順碳素有限公司”等傳統(tǒng)碳材料的生產(chǎn)企業(yè)，又有“大化國瑞”和“阜新久偉新型碳材料有限公司”等新型碳材料生產(chǎn)企業(yè)；既有“合陸重科有限公司”這樣的傳統(tǒng)破碎設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，又有“丹東百特儀器科技有限公司”這樣的新型顆粒檢測設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)。以上幾種不同的實習基地，涵蓋了粉體材料科學與工程專業(yè)領(lǐng)域的大部分內(nèi)容使學生在參加實踐教育的過程中，對粉體領(lǐng)域既有總體的認識，又有深入的了解。

三、結(jié)語

通過實踐改革，粉體材料科學與工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)取得了豐碩的成果。2015、2016、2017三屆畢業(yè)生的一次結(jié)業(yè)率達到92%以上，均從事與在校實踐環(huán)節(jié)高度相關(guān)的工作，并且受到了用人單位的好評，實現(xiàn)了從人才培養(yǎng)到走向工作崗位的無縫對接。由此可見，通過不斷強化實踐教學，大大提高了粉體專業(yè)學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)能力，真正使學生實現(xiàn)了終身受益。

參考文獻：

[1]王欽，鄧洲，張晶.“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策選擇——能力導(dǎo)向與機制創(chuàng)新[J].北京師范大學學報（社會科學版），2017（2）.

[2]趙瑩，魏雷.遼寧省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)耦合發(fā)展研究——基于高端裝備制造業(yè)與冶金工業(yè)的分析[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2017，45（1）：42-50.

基金項目：2016遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目：“基于CDIO工程教育理念共建共管共享的校外實踐教育基地模式的研究與實踐”；“2015沈陽理工大學校級教學改革研究項目”（項目編號：4721008a045）。