基于行為導(dǎo)向教學(xué)法的中職機械加工教學(xué)分析

摘 要：在中職機械加工教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，基于此，了解行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工中的實際應(yīng)用方式是很有必要的，這將有利于未來導(dǎo)向教學(xué)法可以更好地在中職教育中開展。本文從改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、拓展教學(xué)內(nèi)容和模擬操作環(huán)境四個方面對行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工中的實際應(yīng)用方式進行了相應(yīng)分析，并通過舉例做出了具體的闡釋和說明。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 中職教學(xué) 機械加工

引言

近年來，創(chuàng)設(shè)自國外的行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)在我國中職教育中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著效果。這種教學(xué)方法是對我國職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，變被動為主動，讓學(xué)生自己動手來“發(fā)現(xiàn)”知識，這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生懂得了如何來總結(jié)、借鑒和合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高實際運用知識的能力，為其開展終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)中職機械加工教學(xué)往往采用“演練式”教學(xué)法，具體來講就是教師在課堂前對機械加工的程序進行演練，讓學(xué)生觀看后，照著老師的做法進行模仿操作。這種教學(xué)法，在很大程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)揮，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代要求了。而以行為導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)時，一切課程計劃將學(xué)生做為課堂中心，并改變過去死板、僵化的教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在師生之間形成良好的互動。教學(xué)中教師要從所教知識點的應(yīng)用出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，形成幾個互相聯(lián)系，但教學(xué)目標(biāo)獨立的知識點，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。

我們學(xué)校的“原是某中職院校，現(xiàn)改之”教師在進行模具設(shè)計制造這一章節(jié)進行講解時，將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)學(xué)生共同來將所講模具設(shè)計和制造出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又理論和實踐結(jié)合了起來，使學(xué)生更好地理解了所學(xué)知識點的操作原理。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師若不能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將使課堂氛圍變得枯燥，這將不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在教學(xué)時要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，可以先讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行自由討論，以此來提高學(xué)生對機械加工的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以很快的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

為此，教師必須要提升自身的專業(yè)知識，牢牢把握所教知識點的理論和技能，保證可以更好地進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的情景要貼近實際，不能離開學(xué)生的實際生活，在保證學(xué)生主體地位的同時將教學(xué)工作的創(chuàng)新和教材結(jié)合起來，幫助學(xué)生的提高對知識點的理解和實際操作能力。

同時，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生形成查閱資料的習(xí)慣，要讓學(xué)生提前做好對知識點的預(yù)習(xí)，這樣能提前讓學(xué)生提起對知識點的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提升課堂學(xué)習(xí)效率，不但能使學(xué)生迅速掌握課堂上所學(xué)的機械加工知識點，還能促進學(xué)生將所學(xué)知識點運用到實踐之中[1]。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在講解齒輪運行這一章節(jié)知識點時，老師針對知識點提出了一個問題：齒輪在不同機械設(shè)備中都有哪些運行方式？學(xué)生認(rèn)真思考了齒輪運行的情景，并進行了踴躍發(fā)言，對齒輪在鐘表、汽車發(fā)動機和門鎖等不同機械設(shè)備中的運行方式進行了舉例。教師則依照學(xué)生所舉案例對齒輪在不同機械設(shè)備中的運行原理進行了講解，并糾正了學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生很好地掌握了知識點。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容

機械加工領(lǐng)域的知識正隨著科技的飛速發(fā)展而不斷更新，故此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要隨著知識點的更新做出相應(yīng)的拓展。在機械加工教學(xué)中，除理論知識外，實踐操作能力是學(xué)生尤其需要重點掌握的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生的知識面，教師在教學(xué)時要加入一些生活中可能會出現(xiàn)的機械加工案例，這些貼近生活的案例會讓知識點變得更容易讓學(xué)生理解，從而提高學(xué)生對知識點的認(rèn)知度。為此學(xué)校可以定期邀請一些專業(yè)的機械加工技術(shù)人員來學(xué)校開展教學(xué)講座，以此來開放學(xué)生的眼界和擴充學(xué)生的知識面。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在開展學(xué)生知識拓展教學(xué)時，邀請專業(yè)技術(shù)講師為學(xué)生對國際上先進汽車發(fā)動機的相關(guān)知識進行了拓展講解。汽車發(fā)動機的機械加工具有廣闊的發(fā)展前景，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高，教師以此來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維，并同學(xué)生一起分析了汽車發(fā)動機的機械構(gòu)成和運動原理，學(xué)生則在與老師分析和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中加深了對相關(guān)知識點的印象，取得了良好的知識拓展效果。

四、模擬操作環(huán)境

為了提高中職學(xué)生的動手實踐操作能力，教學(xué)中模擬工廠實際生產(chǎn)情況是一種常用的教學(xué)方法，在模擬教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的思維和雙手聯(lián)動起來，從而讓學(xué)生所學(xué)真正轉(zhuǎn)化成實踐動手操作能力，以此來達(dá)到對機械加工論知識的合理應(yīng)用。在模擬環(huán)境教學(xué)時教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行操作，保證學(xué)生可以真正掌握機械加工的實際操作能力[2]。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在講解電動沖床安裝調(diào)試的教學(xué)過程中，教師首先模擬了工廠實際狀態(tài)下電動沖床的運行情況，之后讓學(xué)生進行模擬操作，讓學(xué)生自己對沖床進行安裝和調(diào)試，教師只在旁邊進行簡單引導(dǎo)，著重目的是讓學(xué)生感受實際的操作氣氛，學(xué)生通過模擬操作，扎實地掌握了電動沖床的安裝流程，保證了學(xué)生動手能力可以順利地應(yīng)用到實際工作之中。

結(jié)語

綜上所述，本文集中研究了行為導(dǎo)向法在中職機械加工中的實際應(yīng)用方式，通過文章中所介紹的教學(xué)方式可以起到擴充學(xué)生的知識面，保證學(xué)生的動手能力，可以順利地應(yīng)用到實際工作之中的良好效果。希望本文的研究可以更好地提升我國中職教育機械加工課程的整體教學(xué)水平，為我國中職教育實現(xiàn)整體上的提高做出貢獻。

參考文獻

[1]劉明智.行為導(dǎo)向法在機加專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的幾點體會[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（06）：177.

[2]陳旭旦.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（47）：13.

作者簡介

呂文利，1973年-，男，廣西玉林人，漢族，現(xiàn)職稱：中職講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，從事中職機械加工和數(shù)控編程方向的教育工作。