如何將中職語文教學生活化

摘 要：自此21世紀的到來，對于語文教學的要求已經變得越來越高。在教學的過程中做到緊密聯(lián)系生活，使得生活走入到語文的學習當中，已經變成了一項非常重要的工作。教材編寫應該牢牢做到抓住人才專業(yè)培養(yǎng)方向。應該有實用為主的原則，使得教學的內容更加貼近學生的生活，實現(xiàn)中職語文教學的生活化。

關鍵詞：中職語文 教學 生活化

著名俄國藝術家車爾尼雪夫斯基說過，藝術是來源于生活同時又高于生活的存在。語文教學，作為整個文學教學中的精華所在，必須要學會從生活中去提煉，最后從生活中實現(xiàn)教學計劃。一個成功的語文教學內容，必須要重視學生各方面的內容同時還要實現(xiàn)學生的教學內容和生活的緊密結合，教練如果習慣僅僅在課堂中教育理論內容，卻忽視學生語文綜合素質的培養(yǎng)，就可能使得學生不能掛鉤個性化發(fā)展，因此，做到語文教學生活化十分關鍵。[1]

一、語文生活化的內涵

教育是生活、語文教育也在生活中。所謂語文生活化的體現(xiàn)，是指教師的授課設計、實施和評價和現(xiàn)實生活聯(lián)系，并強調，教師在傳授國語知識、發(fā)展國語能力訓練的過程中，自然強調注入的生活內容，以學生的教育為主，以體主觀的能動性，有效地介入學生的生命活動活動，心理，學生在語文學習的同時，加強學習生活的研磨，增強人生主體的感情，能力，個性、品質和人格。中職語文教學是語文教學的重要組成部分，是共性與個性的關系。由于教學對象、教學模式和教學評價的特殊性，中職語文教學也明顯不同于普通語文教學，有其獨特的特點。職業(yè)教育是就業(yè)教育。中職語文教學應體現(xiàn)以下原則：把服務作為宗旨，把就業(yè)作為導向，在教學的過程中做到培育學生的綜合語文能力。[2]

二、語文生活化的重要性

1.由職業(yè)教育與傳統(tǒng)育不同的特殊性決定

中職語文作為一門綜合性的基礎學科，集道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和心理修養(yǎng)于一體，是中等職業(yè)教育教學中不可缺少的重要內容。然而，大多數經歷過傳統(tǒng)教育的中職生都比較薄弱，對基礎文化的學習缺乏信心，甚至害怕學習基礎文化課程。因此，在中職語文教學中，教師首先要幫助學生轉變觀念，培養(yǎng)學生學習語言的興趣。在教學過程中，教師應更多地關注中職生的生活，滿足教材內容與實際生活緊密結合的要求。幫助學生提供對于中學語文興趣，引導學生更加多的關注語文相關的生活化場景，幫助學生拓寬見識。

2.由中職語文學科的內在要求決定

中職語文是人文教育中的一門重要學科，它可以作為人際交往和精神財富的工具。中等職業(yè)學校語文教學要求教師加強自己的語文知識學習，根據職業(yè)需要，根據自己的專業(yè)特點進行教學。通過整合語文知識和專業(yè)知識，優(yōu)化中職語文教學內容，使學生更好地通過語文學習工具閱讀信息，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的精神文化生活。在中職語文學習中，希望能夠通過語文教學生活化使得中職生的人際交往能力和對專業(yè)知識的理解能力大大提高，以滿足中職語文的內在要求。

三、中職語文教學生活化的實施策略

1.變革教學模式，培養(yǎng)教學生活化意識

我國傳統(tǒng)的教學主要采用講臺上教師的形式，學生在講臺下聽。教學內容僅限于段落的一般意義、修辭手段和作者的思想。這門課教學質量是不言而喻的。學生只學習與生活無關的片面知識，這與中等職業(yè)學校語文教學的要求相去甚遠。因此，中職語文教學要改變傳統(tǒng)的語文教學觀念，把課堂還給學生，教師要講教材的關鍵部分，把大部分時間留給學生，讓他們自由地感受語文知識的重要性。在教學中，教師應緊密結合語文知識和專業(yè)特點，為學生創(chuàng)造更好的未來就業(yè)和生活需要。這種教學策略不僅能提高學生的專業(yè)水平，而且能培養(yǎng)學生的人際交往能力和寫作能力，提高學生的自我適應能力。

2.萬箭齊發(fā)”，創(chuàng)建生活化教學方式

目前，在中等職業(yè)學校的各種情況下，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)展與實際需要密切相關的新模式，成為中等職業(yè)學校語文教學的發(fā)展方向。在教學過程中，教師應以教材為基礎，運用創(chuàng)新的教學模式，使課堂生動活潑、豐富多彩。運用多媒體工具等輔助手段，創(chuàng)造生動、專業(yè)的教學情境。例如，在課堂教學中，教師首先講解教材的基本內容，解決問題，緩沖，給學生上課，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。第二，教師利用多媒體和網絡展示教材和專業(yè)相關科目，引導學生更好地學習知識，回答學生問題等問題。最后，讓我們學習總結自己，以達到知識獲取的真正目的。

3.根據專業(yè)特點，創(chuàng)建生活化施教平臺

中職語文教學傳統(tǒng)教學法難以達到按需教學的目的。中等職業(yè)技術學校是以培養(yǎng)技術人才為基礎的學校。如果采用傳統(tǒng)的教學模式，學生很難掌握知識。因此，中職語文教學內容應針對學生的專業(yè)特點，培養(yǎng)適合未來崗位需要的人才。在語文教學中，教師應盡可能地將教材內容與學生專業(yè)相結合，使學生學會以語文為工具，為專業(yè)課服務。中等職業(yè)學校語文教學既要培養(yǎng)高素質的文化人才，又要培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的高素質文化人才。可以說，根據學生專業(yè)各種需求建立更加生活化的平臺，幫助學生的生活素質提高，更加具有現(xiàn)實意義，有利于中職教育的展開。[3]

結語

語文教學的生命與學生的現(xiàn)實生活息息相關。在教學中尋求文本與生活的基本聯(lián)系，使教學內容、教學手段和教學方法得以回歸生活。由于中等職業(yè)學校語文教學對象的特殊性，應認真尋求語文教學與職業(yè)教育的契合點，以教材和生活資源為基礎，構建以語文為生活載體的生活型語文課堂。教師應從中職學校的中職生入手，進行教學改革，以適應中職學生的發(fā)展，提高語文與生活的結合能力，為今后就業(yè)和高職學生的發(fā)展提供更好的服務，提高我國中職教學水平。

參考文獻

[1]李玉明.中職語文教學生活化之思考[J].學周刊，2016，（13）：36-37. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.016.

[2]孫娜.中職語文教學生活化策略探究[J].青春歲月，2017，（35）：203.

[3]董拯民.淺談中職語文教學生活化[J].未來英才，2016，（9）：104-105. DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.09.090.

作者簡介

劉愛華（1980.10--）；性別：女，籍貫：廣東省河源市人，學歷：本科，華南師范大學；現(xiàn)有職稱：助理講師；研究方向：語文教育。