師市建立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)的探索淺析

趙洋

摘 要：八師近年來大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的工作，在培訓(xùn)效果和培訓(xùn)內(nèi)容上都取得了驕人的成績?，F(xiàn)今，面對廣大求職的技能培訓(xùn)群體，常規(guī)的培訓(xùn)模式已不能滿足新形勢下培訓(xùn)需求，在新常態(tài)下的職業(yè)技能培訓(xùn)工作應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)模式，以滿足人民日益增長的技能培訓(xùn)需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 技能培訓(xùn) 學(xué)習(xí)

職業(yè)技能培訓(xùn)傳統(tǒng)的教育模式是一所學(xué)校、一位老師、一間教室。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)即部分職業(yè)工種的理論或技能學(xué)習(xí)依托互聯(lián)網(wǎng)通過電腦、手機(jī)、錄音廣播等形式開展在線職業(yè)教育學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可以線上與老師互動答疑，讓學(xué)員充分利用碎片化的時間自主學(xué)習(xí)。依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時間和地域的限制。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)時間和空間較為死板。師市職業(yè)技能培訓(xùn)目前還處在傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式下，學(xué)員在規(guī)定的時間內(nèi)完成理論和技能操作的教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為局限，缺少創(chuàng)新與前沿的技能知識，學(xué)習(xí)靈活度較低。

2.成人教學(xué)特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)。在職業(yè)技能培訓(xùn)中受眾群體大多為成人，成人的學(xué)員家庭負(fù)擔(dān)重，文化程度低、工作壓力大，工學(xué)矛盾突出在課堂上的有效聽課效率非常低，不能及時理解課堂知識，課下又沒有有效途徑自主學(xué)習(xí)。[1]

3.成教學(xué)員亦有他自身的優(yōu)勢，比如分析判斷能力、邏輯思維能力、理解和認(rèn)知能力強(qiáng)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些優(yōu)勢不僅能彌補(bǔ)記憶力減退的不足，而且如果能充分利用則能提高學(xué)習(xí)效率。

4.傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)較為集中，不能靈活開展多元化培訓(xùn)任務(wù)。大多學(xué)員由于社會、家庭、工作等一系列客觀因素不能連續(xù)面授課程，造成學(xué)習(xí)任務(wù)跟不上或中途取消培訓(xùn)，如果能利用閑暇碎片化的時間學(xué)習(xí)的話，他們的培訓(xùn)熱情會非常高。[2]

5.傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)計劃與學(xué)員實(shí)際生活、工作、培訓(xùn)需求存在矛盾。企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)重，業(yè)余時間又較為分散，職工想?yún)⒓訒x級職業(yè)技能培訓(xùn)非常困難，不能完成職業(yè)技能培訓(xùn)的集中培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)計劃和職工學(xué)員培訓(xùn)需求長期處于矛盾的對立面。

6.教學(xué)師資資源分布不均勻。所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒有監(jiān)督管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了壓縮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支出，各培訓(xùn)工種沒有嚴(yán)格的師資授課標(biāo)準(zhǔn)，造成師資授課水平參差不齊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)員得不到最好的師資配備，教學(xué)目的和內(nèi)容只適合應(yīng)付考試拿證，在專業(yè)技能上得不到提高。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)教育如何把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育的大背景來看，傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)不適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。一方面是教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容無法更好的適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求；另一方面是教學(xué)形式上，即便是一些全新的職業(yè)技能培訓(xùn)也仍舊沿襲過去的教育方式，對于培訓(xùn)出技術(shù)過硬的學(xué)員的專業(yè)人才幫助不大。這就使得，大部分參與職業(yè)技能培訓(xùn)的人員仍舊需要在崗培訓(xùn)很久才能真正入職。

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)一方面是通過培訓(xùn)讓某些人具備從事某個職業(yè)的技能，另一方面是讓企業(yè)能夠找到引入就能工作的職業(yè)人才?；谝陨蟽蓚€方面，要做職業(yè)技能培訓(xùn)至少要做到以下幾點(diǎn)：首先要了解市場與需求。其次，搞明白“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)需要的資源有哪些。第三，了解師市當(dāng)前職業(yè)技能培訓(xùn)市場，進(jìn)一步將全師教學(xué)資源進(jìn)行整合升級，充分利用其多年教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與資源，開發(fā)出適合師市“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)的平臺業(yè)務(wù)。第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)要盡量與企業(yè)直接關(guān)聯(lián)，可以請企業(yè)中具有多年一線操作經(jīng)驗(yàn)的人作為授課教師，為學(xué)員互聯(lián)網(wǎng)在線授課，職業(yè)教育的供應(yīng)鏈與價值鏈能否延長乃至下沉到企業(yè)內(nèi)部，是職業(yè)技能培訓(xùn)教育能否做成功關(guān)鍵。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行模式分析

在新形式下，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，在經(jīng)師市勞動就業(yè)管理局審核資格后發(fā)放培訓(xùn)學(xué)習(xí)卡，學(xué)員可根據(jù)自身需求在線學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論和操作技能，同時師市勞動就業(yè)管理局做好對應(yīng)的服務(wù)工作，學(xué)員在平臺上可以進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策優(yōu)惠資訊、求職登記等操作，登錄職業(yè)技能在線培訓(xùn)平臺可以進(jìn)行教師在線答疑、申請鑒定考試、選擇授課教師、在線模擬測試、學(xué)員學(xué)習(xí)互動、參加鑒定考試等系統(tǒng)操作。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)中，要把解決好培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，對于職業(yè)技能培訓(xùn)中理論和技能操作的學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)培訓(xùn)職業(yè)工種的差異，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能與傳統(tǒng)面授相結(jié)合的無縫分對接，所以根據(jù)各職業(yè)工種的特點(diǎn)制定相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授相結(jié)合的授課方式，更有利于提高學(xué)員培訓(xùn)效率與培訓(xùn)熱情。

四、師市如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)在實(shí)際中的應(yīng)用

對于傳統(tǒng)的面授教育而言，網(wǎng)絡(luò)教育最大限度地突破了教育的時空限制，是師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式。教學(xué)對象可以是學(xué)生、企業(yè)在職員工、下崗失業(yè)人員等，形式相對比較靈活，同時內(nèi)容一般比較豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)模式的應(yīng)用，達(dá)到了線上與線下、集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)效果，解除了時空限制，節(jié)約了人力物力，獲得了廣大學(xué)員的充分認(rèn)可。

以師市就業(yè)培訓(xùn)中心為核心，挖掘整合職業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)資源，組建一批有豐富理論與技能操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊伍，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)的教學(xué)試點(diǎn)工作，對于部分職業(yè)技能工種進(jìn)行面授加“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時在線提供培訓(xùn)認(rèn)證、專家答疑、行情分析、政策優(yōu)惠等一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)對象、培訓(xùn)空間和時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的靈活性和多樣性，有效幫助勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

在職業(yè)技能培訓(xùn)教育教學(xué)中出現(xiàn)和發(fā)展出多種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課程開發(fā)與創(chuàng)新的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)習(xí)者最大化獲取學(xué)習(xí)資源，而且還可以大幅提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快構(gòu)建師市現(xiàn)代職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，是師市加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的又一重大舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]侯小雨，閆志利.勞動者終身職業(yè)培訓(xùn)體系：框架設(shè)計與建設(shè)策略[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2017（28）.

[2]中國在線職業(yè)資格考試培訓(xùn)行業(yè)研究報告[A]. 艾瑞咨詢系列研究報告（2017年第7期）[C]. 2017.