在小學數(shù)學教學中要注意精講多練

蔣安平

摘 要：在小學數(shù)學教學中，如果沒有一定數(shù)量的練，知識不會鞏固，也不能轉(zhuǎn)化為技能。多練，首先是要在課堂保持有一定練習的時間；其次，練的目的性要明確。還有，在內(nèi)容上，必須循序漸進。多練不是盲目地以多取勝，加重學生的負擔。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學質(zhì)量 精講多練

在深入理解教材的前提下，我們必須注意講究教法，努力提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。而在教法中必須堅持精講多練的精神。

精講多練是針對課堂教學中老師講的太多，學生練習太少提出來的。什么是精講多練呢？精講不等于講得越少越好，多練也不能理解為練得越多越好。我體會，精講主要有兩層意思：一是講課內(nèi)容要精，也就是老師的教學目的明確，重點突出，能抓住教材的關(guān)鍵；二是用精練準確的語言，把知識傳授給學生，不“滿堂灌”，這樣使每節(jié)課都能有比較充裕的時間讓學生去思考和練習。為什么要多練呢？沒有一定數(shù)量的練，知識不會鞏固，也不能轉(zhuǎn)化為技能。多練，首先是要在課堂保持有一定練習的時間；其次，練的目的性要明確。還有，在內(nèi)容上，必須循序漸進。多練不是盲目地以多取勝，加重學生的負擔。

究竟怎樣才能做到精講呢？我認為必須解決好兩個問題：一個是講什么，再一個是怎么講。我們必須始終把主要注意力放在基本概念、基礎(chǔ)知識的教學上；就每一部分知識以至每一節(jié)課來說，我們必須把主要力量放在要講授的那一部分知識的重點、難點上。教學的重點、難點確定得準確，每節(jié)課要解決的重點、難點分配得恰當，才能抓住主要矛盾。

那么怎樣進行精講呢？我在自己的教學實踐中比較注意這樣幾點：

第一，從舊知識導(dǎo)入新課。

數(shù)學是一門嚴謹而又系統(tǒng)性很強的學科，各部分知識聯(lián)系緊密，新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展。所以，教學中注意復(fù)習好舊知識，就為學習新課打下了基礎(chǔ)。

第二，分散難點，提前準備。

對于難點有兩個或兩個以上的教學內(nèi)容，老師要注意分散難點預(yù)作準備，這也是精講中要注意的一個問題。

以圓面積這節(jié)課為例，這節(jié)課的教學重點是圓面積公式的推導(dǎo)。難點呢？我認為根據(jù)不同年級學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，把圓面積割補成與它近似的長方形后，弄清條件中兩個相當?shù)年P(guān)系（長方形的長相當于圓的半周，長方形的寬相當于圓的半徑）和公式的推導(dǎo)是教學的難點。一般說來，這節(jié)課難點多，不好講。為了使學生理解圓面積公式后，有比較充裕的時間練習鞏固，我在教學中采取各個擊破的方法，在講圓周長時，就把圓周長的一半解決了，要求學生會用公式（半徑×Л）表示半周長。這樣，半徑×Л相當于轉(zhuǎn)化后長方形的長，就不成為難點了。講面積之前，我又復(fù)習了半周長的表示方法和長方形面積的求法，演示過程中我注意用不同顏色表示圓的半周、半徑。這樣，通過運用直觀，分散難點，預(yù)作準備，聯(lián)系舊知識，學生對圓周面積公式的推導(dǎo)過程并不感到困難，而且，能節(jié)約出比較多的課堂時間讓學生練習鞏固。

第三，精講不等于老師包辦代替，要注意運用啟發(fā)式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過同學討論，大家共同總結(jié)出求平均數(shù)的方法，這樣的教學，學生積極思維，學得主動，效果也較好。

由于在精講中注意了這四點，就保證了每節(jié)課有比較充裕的時間讓學生練習鞏固，老師也就及時了解學生掌握知識的情況。在指導(dǎo)學生訓(xùn)練的過程中，我比較注重這樣幾個問題：

首先， 練習的目的要明確。

從總的方面來看，練習的內(nèi)容應(yīng)該以基本概念和基本知識為主，防止脫離實際追求偏題、難題；從每一節(jié)課來看，應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)課的教學目的進行練習，反對那種脫離教學內(nèi)容，急于追求提高的練習。

有的時候，為了集中練習某一方面的知識，可以簡化練習的過程。例如：小數(shù)乘除法計算法則的主要矛盾是處理小數(shù)點的位置。為了解決這個矛盾，我出了這樣一些題：

其次， 練習要由淺入深，循序漸進。

一般說來，一節(jié)新課，課堂最好能有十到十五分鐘鞏固練習的時間，這時候的練習主要是做些模仿性的訓(xùn)練。特別要注意題目數(shù)字不要過大，應(yīng)用題的語言敘述和題目結(jié)構(gòu)要清楚簡單，不要在數(shù)字語言上干擾學生對本節(jié)課主要知識的理解，在可能的情況下可以讓學生口述或口算一些問題，以檢查學生理解的情況。這是練習的第一步。

接著，第二步是做些略有變化而難度不大的題目，目的主要是進一步鞏固所學的知識。第三步（一般是階段練習）要做些難度稍大、需要綜合運用知識的題目，讓學生練習。其中有一部分題目是前兩步練習中沒有出現(xiàn)過的類型，目的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力。練習之前，老師盡量不做提示，這對訓(xùn)練學生的邏輯思維能力是很有好處的。

總之，老師只有對學生掌握知識的現(xiàn)狀和教材的重點、難點心中有數(shù)，練習時目的性才能強。