培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的研究與實(shí)踐

陳微

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力方面，我感到有這樣一條規(guī)律：“讀好是寫好的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)好的前提。抓‘寫先從讀抓起，抓‘讀先從提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)興趣抓起?！?/p>

我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？

一、讓學(xué)生懂得讀與寫的關(guān)系

一天我給學(xué)生上早讀課時(shí)，帶了兩支鋼筆和兩張白紙走進(jìn)教室，然后叫兩位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)寫兩句話。一位同學(xué)握著筆順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懫饋?lái)。另一位學(xué)生左畫右畫總是寫不成字。我在一旁暗暗提示著：“你打開筆管看一看吧！”她打開筆管一看說(shuō)：“哎呀！鋼筆沒有水，怎么寫得出字呢？”我便因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，你們不是常說(shuō)作文是‘憋文嗎？一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“鋼筆寫不出字，那是因?yàn)楣茏永餂]有墨水；我們寫不出作文，那是因?yàn)槟X子里缺少知識(shí)?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們答得對(duì)。寫作文困難，是因?yàn)槠綍r(shí)書讀得少，記得少，就像沒有吸水的鋼筆一樣，怎么寫得出來(lái)呢?！边@么一講，讀和寫的關(guān)系在孩子們的腦子里就留下了深刻的印象。

為了滿足學(xué)生讀書的要求，我一批又一批地將學(xué)校有限的圖書借到班上交大家輪流閱讀。同時(shí)我還親自動(dòng)手選刻適合少年兒童閱讀的優(yōu)秀文章（包括學(xué)生中的優(yōu)秀作文）打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生閱讀，上學(xué)期我就打印了二十七篇。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生讀書的興趣就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和朗讀能力，老師的示范作用很重要，一次我在劇院看戲，一個(gè)演員因臺(tái)詞不熟，未能逼真表達(dá)角色的感情，本來(lái)是悲慘情節(jié)，結(jié)果不但沒有引起觀眾的共鳴，反而使一些觀眾暗暗發(fā)笑。這件事使我聯(lián)想到自己在講臺(tái)上讀課文這件事。我想：如果我對(duì)課文不熟，對(duì)作者的感情體會(huì)不深，那就肯定達(dá)不到教育目的。多年來(lái)，我一直記著那次看戲受到的啟示，特別重視課堂范讀。我教每一篇課文之前，要先讀許多遍，較難的句子或段落要反復(fù)練習(xí)，幾乎達(dá)到熟讀成誦的地步，我讀不準(zhǔn)的字音就查字典，盡量做到準(zhǔn)確。對(duì)作者的思想感情，文章的篇章結(jié)構(gòu)，人物的對(duì)話，都要認(rèn)真研究，仔細(xì)琢磨，準(zhǔn)備在范讀中充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生從老師的范讀中受到啟發(fā)、教育和陶冶。

在精講的基礎(chǔ)上，我常常以讀書為中心組織課堂教學(xué)，緊緊抓住試讀、初讀、熟讀、背誦等環(huán)節(jié)，把課教扎實(shí)。每教一篇課文學(xué)生都要評(píng)定朗讀成績(jī)。同時(shí)還利用朗讀采取分角色讀，表情朗讀、輪讀、齊讀、默讀、指名讀、自由讀。還請(qǐng)讀得好的學(xué)生朗讀給大家聽，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常舉行朗讀比賽，交流讀書心得，使讀書的積極性持之以恒。在這樣的不斷培養(yǎng)下，我班學(xué)生逐步愛學(xué)語(yǔ)文，也喜歡讀課外書了。孩子們有了愛讀書的良好習(xí)慣，閱讀水平就會(huì)提高，這就為學(xué)習(xí)作文創(chuàng)造了有利條件。

二、在指導(dǎo)寫作上花氣力

去年，我接到一個(gè)新班，不少學(xué)生一遇到作文就頭疼，常常借故不交作業(yè)，要不就是抄書抄報(bào)，或者記流水賬。我多次啟發(fā)他們?cè)鯓娱_頭，怎樣結(jié)尾，甚至各段寫什么內(nèi)容都說(shuō)得清清楚楚，結(jié)果仍不奏效。究竟怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我反復(fù)考慮著。

人們常說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”。學(xué)生對(duì)作文的開頭普遍反映無(wú)從下手 ，要不然就是千篇一律。針對(duì)這種情況，我就對(duì)不同題材的課文進(jìn)行歸類，使學(xué)生知道這些文章雖然都是寫人或?qū)懯碌模鼈兊拈_頭都各不相同。我指導(dǎo)學(xué)生，仿照范文專練開頭。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生每次寫作文的開頭就大有進(jìn)步。如學(xué)生在《記一個(gè)愛勞動(dòng)的同學(xué)》這篇作文中就有各種不同的開頭，形式新穎，不拘一格。對(duì)于如何寫好文章的結(jié)尾這個(gè)課題，我們也采用了集中練習(xí)的方法進(jìn)行基本訓(xùn)練，也收到了同樣的效果。

至于如何寫好文章的主體部分，這更是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須結(jié)合講讀課進(jìn)行多方面的寫作練習(xí)。每次練的內(nèi)容要集中，要求應(yīng)單一，像課文中有比較突出的景物描寫或人物對(duì)話，經(jīng)過(guò)講讀，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫。這樣，學(xué)生摹仿有樣板，學(xué)得上，用得著，見效快。

寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)做到形式多樣，生動(dòng)活潑，否則學(xué)生就會(huì)感到無(wú)味。如要求學(xué)生默寫一些段落、短文、詩(shī)歌，幫助學(xué)生加深記憶；要求學(xué)生改錯(cuò)、填空，加深學(xué)生對(duì)某些詞語(yǔ)或句型的使用范圍的認(rèn)識(shí)；有時(shí)通過(guò)擴(kuò)寫、改寫、聯(lián)句、造句和整理詞序，或用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段有意思的話，逐步提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；有時(shí)也用看圖寫話，記一個(gè)故事來(lái)豐富想象，打開思路。為適應(yīng)訓(xùn)練的需要，我還根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)，按照兒童接受知識(shí)的能力，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，從課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)內(nèi)容。

這樣經(jīng)常運(yùn)用多種方法，使學(xué)生在課堂上勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，寫作水平就會(huì)逐步提高。要提高學(xué)生的寫作水平，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。我們常常遇到這樣的情況：凡是學(xué)生寫自己熟悉的人或事，他的作文就比較生動(dòng)活潑；反之，就干癟無(wú)味。在分析學(xué)生作文中也不難發(fā)現(xiàn)，凡是作文優(yōu)秀的都是觀察比較細(xì)致，體會(huì)比較深刻的。

多年來(lái)，根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，我采取記日記的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。平時(shí)凡是學(xué)校里舉行的隊(duì)日活動(dòng)或參觀訪問(wèn)，我都要在活動(dòng)前提出要點(diǎn)讓學(xué)生觀察，然后把觀察的感想寫在觀察日記里。

一次我校舉行了“攻關(guān)”主題隊(duì)會(huì)。開會(huì)前，我向?qū)W生提出要求，要他們觀察那天的大會(huì)有哪些人參加，會(huì)上誰(shuí)講了話，講話的主要內(nèi)容是什么，表演了那些節(jié)目，表演節(jié)目的人手里拿著什么，嘴里說(shuō)些什么，整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛怎樣。會(huì)后每個(gè)學(xué)生都能詳詳細(xì)細(xì)地說(shuō)出來(lái)。然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的兩項(xiàng)事作為重點(diǎn)來(lái)詳寫，其它就一筆帶過(guò)了。學(xué)生寫出的文章各有重點(diǎn)，內(nèi)容也較具體真切。