基于就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)制作課程改革探索

羅倫紅

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的大背景下，越來越多的用人單位建立起了自己的官網(wǎng)，各院校為了迎合用人單位的崗位需求，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛開設(shè)了網(wǎng)頁(yè)制作這門課程。本文主要就當(dāng)下網(wǎng)頁(yè)制作課程中存在的問題做出分析，然后以用人單位對(duì)人才的具體要求作為指標(biāo)，提出了網(wǎng)頁(yè)制作課程的改革路徑，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 網(wǎng)頁(yè)制作課程 改革

引言

從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景來看，用人單位對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)站管理人員的需求與日俱增，但是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上提高了用人單位對(duì)人才的專業(yè)要求，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生即面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又受到了來自崗位競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。從網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然該課程開設(shè)的時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)體系相對(duì)完善，但是是否能夠經(jīng)受住“校企合作”模式下，用人單位對(duì)人才提出的更高要求，成為筆者關(guān)注的問題。[1]

一、網(wǎng)頁(yè)制作課程的現(xiàn)狀分析

1.生源因素

在高等教育不斷擴(kuò)招的情況下，中職院校為了招收到足額的學(xué)生，只有降低招生的“門檻”，這樣就意味著學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平參差不齊。對(duì)于升入中職院校的學(xué)生而言，其大多存在學(xué)習(xí)成績(jī)差，不能順利進(jìn)入普通高中的情況，于是中職院校成為了學(xué)生“退而求其次”的選擇，入學(xué)后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。在剛接觸網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，雖然許多學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的欲望，但是隨著課程內(nèi)容專業(yè)性的加深，不少學(xué)生反映對(duì)枯燥的代碼不感興趣，于是放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即便有部分學(xué)生能夠堅(jiān)持完成專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也止于完成老師安排的教學(xué)任務(wù)，不能舉一反三，實(shí)踐能力較弱。

2.課程設(shè)置因素

從網(wǎng)頁(yè)制作課程的內(nèi)容設(shè)置上看，教會(huì)學(xué)生熟悉和應(yīng)用Photoshop、Flash、Dreamweaver這三個(gè)軟件是該課程的核心內(nèi)容。雖然對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作而言，這三個(gè)軟件的功能相輔相成，但是卻是獨(dú)立的個(gè)體。所以，許多老師反映網(wǎng)頁(yè)制作課程不好組織，教學(xué)內(nèi)容較為分散，很難實(shí)現(xiàn)這三者的相互聯(lián)系。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，為了便于學(xué)生理解和掌握，老師往往邊講邊練，難以關(guān)注到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以至于教學(xué)效果不佳。

3.教材因素

教材是開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具，但是當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)制作課程的教材往往更加傾向于對(duì)理論知識(shí)的講解，這不僅擠占了學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)，而且容易讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程產(chǎn)生反感，降低教學(xué)效率。比如長(zhǎng)篇大論HTMK代碼或者一本教材中涉及的軟件種類太多，結(jié)果學(xué)生理論知識(shí)沒有學(xué)扎實(shí)，而且實(shí)踐操作能力也沒有得到很好的鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任相應(yīng)的崗位。

二、網(wǎng)頁(yè)制作課程的改革路徑

1.注重教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性

基于就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)制作課程改革，就需要在原有的教學(xué)內(nèi)容中融入一些新的元素，比如把用人單位對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)站管理人員的需求和定位等信息進(jìn)行展示，一方面能讓學(xué)生明確未來的職業(yè)發(fā)展前景，另一方面也能讓學(xué)生了解相關(guān)工作崗位的具體要求。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，任課老師要盡可能參與到企業(yè)實(shí)際工作的調(diào)研中，必要時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)工程師到校進(jìn)行講授，通過分析方法、技巧、心得體會(huì)來確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)時(shí)的企業(yè)需求相接近，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。而這里的針對(duì)性有兩層含義：其一，任課老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如根據(jù)學(xué)生的文化成績(jī)、興起愛好和智力水平等指標(biāo)來把學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要努力創(chuàng)造條件，使其能夠有所提高，對(duì)能力弱的學(xué)生要加強(qiáng)幫扶，使其樹立信心，確保教學(xué)方法在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意因材施教，滿足學(xué)生差異化的需求，盡可能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，任課老師在講授本課時(shí)，可以合理穿插一些與該課程相關(guān)的內(nèi)容，比如色彩學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、用戶體驗(yàn)等，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地瀏覽一些用人單位的官網(wǎng)，分別從用戶角度和企業(yè)角度來進(jìn)行審視，再輔以網(wǎng)頁(yè)制作中的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生就能較為輕松地接受到任課老師傳授的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從全方面的角度來思考網(wǎng)頁(yè)制作中所遇到的問題。

2.基于工作過程的教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)校企合作的深度發(fā)展，學(xué)?？梢酝萌藛挝缓炗喨瞬排囵B(yǎng)協(xié)議，讓用人單位參與到實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，并且保證一定比例的學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。在工學(xué)交替合作模式方面，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)需求，將專業(yè)教學(xué)融入到企業(yè)的生產(chǎn)鏈中，并且按照“1.5：0.5：1”的學(xué)時(shí)來安排教學(xué)?！?.5”即1.5學(xué)年的基本能力培養(yǎng)階段，要求學(xué)生能夠完成公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的崗位實(shí)踐打好基礎(chǔ)；“0.5”即0.5學(xué)年的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求來組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；“1”即1學(xué)年的崗位技能培養(yǎng)階段，組織學(xué)生參與到崗位實(shí)踐中，通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的崗位技能。

3.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)方式

從學(xué)校角度來看，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)制作課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，而單一的書面考試難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以任課老師要在傳統(tǒng)考試模式的基礎(chǔ)上融入其他環(huán)節(jié)的分值，比如平時(shí)表現(xiàn)占20%，期末考試占60%，實(shí)踐操作占20%，通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來更好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在每次測(cè)試成績(jī)出來后，任課老師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思，針對(duì)學(xué)生存在的不足之處來制定改善措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生予以督促和引導(dǎo)，最終形成良好的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。從企業(yè)角度來看，企業(yè)往往更加關(guān)注利潤(rùn)，而利潤(rùn)受到成本投入和產(chǎn)出效應(yīng)的影響。在校企合作中，企業(yè)的成本投入主要包括合作項(xiàng)目中的人力、物力和財(cái)務(wù)，產(chǎn)出效應(yīng)主要包括合作項(xiàng)目帶來的經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)秀人才帶來的非經(jīng)濟(jì)效益。所以，企業(yè)大多從上述幾個(gè)方面來進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)方式，就是要構(gòu)建出校企利益的有效載體，兼顧到校企雙方的評(píng)價(jià)結(jié)果，確保校企合作的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

基于用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具體要求以及網(wǎng)頁(yè)制作課程中存在的問題，只有在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方法的針對(duì)性，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生勝任當(dāng)前崗位的要求，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張琰. 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2012（5）：95-96.