中外教師大學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)模式的分析

譚愛(ài)軍

摘 要：中外合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，能夠充分突顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造出更自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，相比于新穎、豐富知識(shí)的傳授，更重視其語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，以此來(lái)為大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升提供有力保障。

關(guān)鍵詞：中外教師合作 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用研究

引言

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都存在重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)，重理論輕實(shí)踐等一系列問(wèn)題。而在高校英語(yǔ)教育體制改革不斷深入，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才需求不斷增加的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師也在積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)模式，希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，而中外教師合作，不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教育提供新的發(fā)展方向，也能夠使其教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善。因此，各院校及其英語(yǔ)教師應(yīng)給予足夠重視和深入研究。

一、組建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中外英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分工合作，結(jié)合所在學(xué)校的具體情況來(lái)共同進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃的制定，然后根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，選擇更完善、適合的教學(xué)內(nèi)容與方式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以此來(lái)有效避免教學(xué)活動(dòng)存在某種隨意性。同時(shí)，課程大綱、教學(xué)組織方式，以及課時(shí)分配等一系列教學(xué)計(jì)劃的制定都要真正做到從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，在此前提下，制定出科學(xué)、統(tǒng)一靈活的教學(xué)進(jìn)度，除了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還要適當(dāng)整合一些課外實(shí)踐，并在后續(xù)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合具體情況做出恰當(dāng)調(diào)整，除了要加強(qiáng)語(yǔ)言自然“習(xí)得”環(huán)境的構(gòu)建，我們應(yīng)該充分重視系統(tǒng)的、漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

在具體合作教學(xué)中，中教應(yīng)積極主動(dòng)與外教交流，幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及中國(guó)大學(xué)生的認(rèn)知方式、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平等方面做出深入了解。而外教則要基于對(duì)這些信息的綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出有意識(shí)的選取與優(yōu)化，從而使其能夠盡早的調(diào)整好狀態(tài)，致力于各種教學(xué)活動(dòng)。此外，由于外籍教師對(duì)我們的語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解普遍較少，這種較大的文化差異，不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生某些不適應(yīng)，對(duì)此，中教應(yīng)積極發(fā)揮橋梁作用，增加外教、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助外籍教師更全面、更深入地了解我們的文化習(xí)俗，進(jìn)而提高合作教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)[1]。

二、優(yōu)化教師教學(xué)行為

在合作教學(xué)中，中外教師應(yīng)結(jié)合具體情況合理劃分教學(xué)任務(wù)，中教主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言知識(shí)體系的"輸入"來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)組織，外教主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言技能培訓(xùn)的"輸出"。在實(shí)際教學(xué)中，中教能夠正確引導(dǎo)和掌握教學(xué)的方向和進(jìn)度，而外教則應(yīng)緊緊圍繞課文主題，組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，這不僅可以減少外籍教師教學(xué)的盲目性和隨意性，而且可以有效地加強(qiáng)計(jì)劃，充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。中教系統(tǒng)化解讀不僅可以彌補(bǔ)外教知識(shí)解讀的不足，而且可以提高大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平的進(jìn)一步提升[2]。

在實(shí)際授課中，中外教師可以通過(guò)分工合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不同能力的有效培養(yǎng)。中教注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，組織學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的閱讀、寫作、翻譯等培訓(xùn)活動(dòng)，緊密圍繞具體特定單元主題開(kāi)展培訓(xùn)，幫助學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧，也可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓其在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，優(yōu)化課件制作，之后在課堂上用英語(yǔ)來(lái)做陳述報(bào)告，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作能力的不斷提升，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。而外教可以采用小班教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐交際能力培養(yǎng)，或者是為學(xué)生提供一些生動(dòng)、真實(shí)且豐富的材料，指導(dǎo)其開(kāi)展各類話題討論，讓學(xué)生在自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用中對(duì)西方文化有更深入、全面的了解。相比于中教，外教往往更加熟悉英語(yǔ)應(yīng)該如何應(yīng)用到各種語(yǔ)境當(dāng)中，開(kāi)展的一系列“輸出”訓(xùn)練，也能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)得到不斷豐富，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力的不斷提升，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、積極開(kāi)展第二課堂

從二語(yǔ)習(xí)得理論層面來(lái)講，充分利用課外時(shí)間來(lái)開(kāi)展實(shí)踐聯(lián)系是學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)、提升外語(yǔ)能力的重要途徑。作為課內(nèi)教學(xué)的有效延伸，英語(yǔ)第二課堂不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)更加創(chuàng)新、豐富的語(yǔ)言使用環(huán)境，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了科學(xué)指導(dǎo)。各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)充分突顯出知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，比如，外教可以組織外國(guó)文化講座、演講和英語(yǔ)戲劇比賽，也可以組織與西方節(jié)日有關(guān)的主題活動(dòng)來(lái)優(yōu)化授課內(nèi)容與培養(yǎng)成果?；蛘呤抢镁W(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聊天室的設(shè)立，定期組織一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，以及未來(lái)就業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的話題討論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性，且通過(guò)外教的加入，也有助于活潑生動(dòng)的交際環(huán)境的營(yíng)造。這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，也能夠創(chuàng)設(shè)出更理想的英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得能力的不斷提升[3]。

四、完善教學(xué)反饋機(jī)制

中外教師在合作教學(xué)中，在每次課程結(jié)束后，雙方應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)果等方面進(jìn)行密切交流，選擇更科學(xué)、適合的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)形成性評(píng)估來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的整理、對(duì)比分析和篩選，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力支持。同時(shí)，還應(yīng)注意構(gòu)建多渠道的教學(xué)反饋機(jī)制，保持渠道通暢，尤其是網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，通過(guò)增加師生交流來(lái)收集更全面的反饋信息，對(duì)于學(xué)生提出的各類意見(jiàn)、建議，教師應(yīng)給予科學(xué)、及時(shí)的解答，及時(shí)更新授課理念，不斷改進(jìn)不適合的教學(xué)方法，以此來(lái)為授課效果、效率提供有力保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大高校英語(yǔ)教師在教育改革創(chuàng)新發(fā)展中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)中外合作教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的增強(qiáng)，還是對(duì)授課水平的大幅度提升都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)度中外教師合作教學(xué)的深入研究，為學(xué)生構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生接收到更好的英語(yǔ)教育培養(yǎng)，在進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷炎炎.對(duì)中外教師合作教學(xué)模式的調(diào)查研究——以河池學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》為例[J].職業(yè)時(shí)空，2013，9（08）：116-117+129.

[2]劉俊輝.基于中外教師合作的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（05）：79-80.

[3]強(qiáng)巴央金，羅愛(ài)軍，索朗旺姆，伍惠絹.教學(xué)方法的探索與教學(xué)改革——西藏大學(xué)英語(yǔ)精讀課中外教師合作教學(xué)的效果分析[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（漢文版），2006（01）：106-108+122.