淺談提高初中綜合實踐課教學質量的具體措施

高成霞

摘 要：在開展初中綜合實踐課教學過程中，由于教學理念和模式的問題，導致教學質量普遍不高，分析其中存在的問題，并招待創(chuàng)新教學模式，可以提升初中綜合實踐課的教學效果，提升學生實踐綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中 綜合實踐課 教學創(chuàng)新 教育質量

隨著現(xiàn)代教育改革的深入開展，對于學生綜合實踐能力的要求越來越高，在開展初中綜合實踐課教學過程中，教師要激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生深入?yún)⑴c到教學中來，提升學生的綜合能力。

一、初中綜合實踐課的基本概念

初中綜合實踐課是基于學生的直接體驗，讓學生充分參與到綜合實踐課實踐當中，將抽象的綜合實踐課知識與學生的實際生活、情感體驗結合起來。隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務，在初中綜合實踐課中強化實踐環(huán)節(jié)與實踐訓練，有助于提升學生的綜合實踐課認知能力，實現(xiàn)教育改革目標[1]。注重實踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代初中教育改革的重要方向，對于構建高效、科學的綜合實踐課教學也具有重要的意義。

二、創(chuàng)新初中綜合實踐課的重要性分析

1.突破教育發(fā)展瓶頸，提升初中綜合實踐課教學質量

在初中綜合實踐課教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是初中生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，動手實踐操作在初中綜合實踐課教學中的應用，符合當前課程改革發(fā)展和素質教育的本質要求，同時對于提高初中綜合實踐課教學質量也具有重要作用[2]。

2.改變綜合實踐課教學形式，幫助學生理解所學知識

在傳統(tǒng)初中綜合實踐課教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中綜合實踐課教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠。由于初中綜合實踐課教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解[3]。初中綜合實踐課的創(chuàng)新，可以較少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于綜合實踐知識的理解能力具有重要作用。

三、初中綜合實踐課的有效指導策略

1.將實踐操作環(huán)節(jié)融入到初中綜合實踐課體系中

在傳統(tǒng)教學模式之下，初中綜合實踐課教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中綜合實踐課教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的實踐能力，老師應該對初中綜合實踐課教學計劃進行重新調整[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，優(yōu)化初中綜合實踐課教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把動手實踐操作環(huán)節(jié)貫穿到初中綜合實踐課教學的全過程中。

2.通過實踐課提高學生綜合實踐課知識的應用能力

課堂理論知識學習只是初中初中綜合實踐課教育的一個方面，在素質教育的背景下，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過理論聯(lián)系實際的過程進行鍛煉和培養(yǎng)。通過對綜合實踐課知識的實際應用，學生可以對綜合實踐課知識有更加深刻的體會和感悟，同時對于學習理論知識過程中難以理解的問題，實踐中也會找到相應的答案，經(jīng)常進行實際應用訓練，學生的實踐能力將會得到有效鍛煉，對于知識的印象也會更加深刻，老師要在實踐應用過程中適當?shù)囊龑W生，鼓勵學生加入自己的想法。

3.應用任務驅動模式開展綜合實踐課教學

在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育體系中，任務驅動教學模式是一個新型教育方法，初中綜合實踐課教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務的過程中學習知識。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務驅動教育模式重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力，任務驅動教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，通過引入現(xiàn)實的教學任務，幫助學生營造教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力[5]。任務驅動模式是適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協(xié)調運作、效果評價等多個環(huán)節(jié)。

4.在綜合實踐課教學中對學生進行分層

分層教學模式的采用也是確保初中綜合實踐課教學高效的重要手段，在開展綜合實踐課教學的過程中，綜合實踐課老師可以了解每個學生的認知水平和學習能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，將認知水準和學習能力上較相近的學生劃到同一學習小組，再根據(jù)每個學習小組的具體情況，制定符合該小組學習難易程度的教學方案，滿足每個學生的學習需求，提高學生的學習效率，保證因材施教的科學性和合理性。除此以外，老師應隨時監(jiān)控并引導每個小組的學習，對于學習好的學生，鼓勵其深入研究學習，對于學習較差的學生，采用表揚的方式增加其自信心，良好的師生關系可以保證因材施教順利進行。

結語

綜上所述，綜合實踐課對于促進學生更好的接受和理解知識具有十分積極的作用。因此，在初中綜合實踐課教學實踐中，老師應該對實踐課給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進實踐課的指導形式，并且將綜合實踐課知識的實踐應用貫穿到教學的全過程中。

參考文獻

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[4]王東寧.提高初中綜合實踐課有效性的方法[J].新課程·中旬，2017（7）：172.

[5]黨然.初中綜合實踐課應該怎么上[J].大觀，2015（4）：168-168.