農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理教育的研究

張金洪

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出農(nóng)民工越來越多，逐漸在農(nóng)村形成一個(gè)特殊的群體留守兒童，留守兒童的心理教育格外重要。本文主要是從學(xué)校教育、家庭教育以及社會角度分析了留守兒童當(dāng)前出現(xiàn)的問題、原因以及對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)校 家庭 社會

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國農(nóng)名外出打工有1.5億，農(nóng)村留守兒童就達(dá)到3000萬，占農(nóng)村兒童的18%-22%。留守兒童是一個(gè)特殊的群體，留守兒童的心理問題逐漸成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，特別處在初中階段的留守兒童，心智、情感、人格等都處在啟蒙階段，非常容易出現(xiàn)問題。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理教育存在的問題

1.心理教育缺失

留守兒童正處在個(gè)性、品德、情感健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心愛護(hù)以及健康的家庭教育。但由于留守兒童的特殊性，缺少父母以及家庭的關(guān)心和愛護(hù)，無法與父母述說自己的情感，父母也無法糾正孩子在成長中遇到的困難，缺少傾訴的對象，與外界接觸逐漸減少。長期下去，孤獨(dú)、失落、內(nèi)心遺棄感逐漸上升，導(dǎo)致留守兒童形成自閉、孤僻、冷漠等特征，不同程度影響著留守兒童的心理障礙。

2.道德行為缺失

留守兒童長期缺乏家庭的有效監(jiān)管，生活和行為習(xí)慣都需要進(jìn)一步改進(jìn)，由于父母長期不在孩子身邊，代理監(jiān)護(hù)人采取一種寬容的管理方式，造成了留守兒童的道德行為習(xí)慣的缺失。據(jù)調(diào)查，在學(xué)校中51%的留守兒童曾有過考試作弊，抄襲他人作業(yè)的行為，超過50%的留守兒童認(rèn)為上課不能夠認(rèn)真聽講，考慮的是下課后如何吃飯，去哪里玩；80%的留守兒童家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視留守兒童的心理健康問題。

3.安全問題難以得到保障

留守兒童大多處于農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)代理監(jiān)護(hù)人對留守兒童放松管理，學(xué)校和家庭對留守兒童的安全教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，留守兒童自我保護(hù)意識不足，最終導(dǎo)致一部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是暑假和寒假階段，留守兒童擺脫了校園的束縛，與同齡小伙伴一起玩耍，成群結(jié)隊(duì)的到處玩耍。特別是農(nóng)村地區(qū)河流、水庫較多，容易發(fā)生溺水身亡的悲劇。

二、農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理教育存在問題的原因

1.學(xué)校對留守兒童缺少教育措施

學(xué)校針對留守兒童的教育采取的措施扔不完善，大多數(shù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)并未重點(diǎn)關(guān)注留守兒童，學(xué)校只重視教師的教學(xué)管理任務(wù)，無暇抽出更多的時(shí)間關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界。留守兒童在農(nóng)村地區(qū)是一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)校沒有針對留守兒童定期開展心理教育、安全教育，只認(rèn)為在學(xué)校期間安全問題得到保障就可以了，缺乏針對性的關(guān)心和照顧。根據(jù)調(diào)查得知，留守兒童覺得學(xué)校和同學(xué)不關(guān)心自己的占30%，認(rèn)為自己不屬于留守兒童的占35%，有15%的留守兒童認(rèn)為家庭方面會主動聯(lián)系學(xué)校關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績。

2.家庭對留守兒童缺乏教育意識

家庭對留守兒童缺少教育，由于父母長期在外打工，把孩子放到寄宿制學(xué)?；蚪唤o爺爺奶奶看管，導(dǎo)致父母的愛不能直接給與留守兒童，只能通過網(wǎng)絡(luò)的形式與其交流，造成留守兒童的思想自由時(shí)間較多，正常的道德情操逐漸出現(xiàn)偏差。據(jù)調(diào)查可知，23%的留守兒童會每周給父母通電話，35%的留守兒童會兩周的時(shí)間通一次電話，45%的留守兒童會每月月底給父母要錢的時(shí)候才會選擇通一次電話。[2]留守兒童渴望父母的關(guān)愛，但現(xiàn)實(shí)中這種關(guān)愛得不到滿足，留守兒童正處于青少年期，處于自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成階段，需要父母對其正確的引導(dǎo)，而代理監(jiān)護(hù)人由于爺爺奶奶年齡較大，其部分思想不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求，另外身體情況較弱不能隨時(shí)照顧孩子，對留守兒童存在心有余力不足的現(xiàn)象。

3.社會環(huán)境導(dǎo)致留守兒童走向違法犯罪

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童違法犯罪的現(xiàn)象日益突出，逐漸成為社會穩(wěn)定的一個(gè)“定時(shí)炸彈”，造成這種現(xiàn)象的無外乎以下幾種原因：一是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校教育理念存在偏差，當(dāng)?shù)貙W(xué)校只考慮升學(xué)率問題，不考慮學(xué)生的安全心理教育。對部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生采取默認(rèn)的態(tài)度，只要在課堂上不搗亂，不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)就可以放松管理。其二是家庭教育存在缺失，家長認(rèn)為留守兒童只要給足錢，讓其吃飽穿暖就可以了，而忽視了家長外出打工的初衷是為了給予留守兒童更好的教育和管理，造成留守兒童在學(xué)校周圍網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲、電影院看電影，夜不歸宿時(shí)而發(fā)生。三是學(xué)校周圍環(huán)境惡劣，黑網(wǎng)吧、電子游戲廳，不管是否未成年都讓學(xué)生進(jìn)入，以及一些不良書刊、影像等容易造成留守兒童的走向歧路。

三、農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理教育問題的對策

1.學(xué)校開設(shè)心理教育課堂

處在青少年階段的學(xué)生，學(xué)校教育對其起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校務(wù)必重視青少年三觀的養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)開設(shè)學(xué)校閱覽室，可以充分利用閱覽室對其展開思想政治教育，包括開展主題班會、小組交流、開展豐富多彩的課外活動。學(xué)校心理老師每周對其班級開展授課，針對留守兒童這個(gè)現(xiàn)象開展榜樣的活動，讓其充滿積極向上的心態(tài)。坐班班主任要隨時(shí)關(guān)注留守兒童的心理健康問題，發(fā)現(xiàn)有留守兒童有異常情況的發(fā)生，要積極主動的與他保持溝通，保持一種心靈的交流，以及的引導(dǎo)學(xué)生，排除心理壓力，讓其班級同學(xué)積極接洽他，讓其更好的融入到班級。

2.搭建親子良好溝通平臺

常言道“子不教，父之過”，雖然常年在外打工掙錢，但不能忽視對孩子的關(guān)心和愛護(hù)，要明確自己的責(zé)任和任務(wù)，要與學(xué)校、家庭和孩子保持一個(gè)常態(tài)化聯(lián)系，把孩子的心理教育、安全教育、情感教育等工作做好。[3]父母在外最主要的是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題，關(guān)心學(xué)習(xí)的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)心孩子的心理問題，要經(jīng)常給孩子進(jìn)行溝通，可以通過講事例的形式進(jìn)行，告訴孩子自己在外打工是多么的不易，不努力學(xué)習(xí)又會是另一種情況，要格外培養(yǎng)孩子的三觀教育，幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候不要只打和罵，要學(xué)會換位思考，引導(dǎo)孩子，幫助孩子，及時(shí)的進(jìn)行糾正，幫助其健康成長。

3.凈化學(xué)校周圍環(huán)境

當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕逃块T、公安部門、工商部門等單位進(jìn)行常態(tài)化合作，對學(xué)校周圍的黑網(wǎng)吧、娛樂場所等加大監(jiān)督和取締力度，要嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入。同時(shí)對學(xué)校周圍的一些加工小作坊等衛(wèi)生不安全的食品店進(jìn)行集中清理和整治，要嚴(yán)格對其進(jìn)行管理，要明確學(xué)校周圍經(jīng)營者的責(zé)任，讓其做到規(guī)范管理，文明經(jīng)營，履行社會責(zé)任，嚴(yán)格把控采購等質(zhì)量關(guān)，自律經(jīng)營，切實(shí)保障學(xué)生健康。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祖強(qiáng)，譚淼農(nóng)村留守兒童問題研究：現(xiàn)狀與前瞻，廣州大學(xué)教科所[J].2006.

[2]李曉娟，農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭道德教育研究，重慶師范大學(xué)[D].2003.

[3]陳付軍農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)[D]，2010.