適時(shí)運(yùn)用多媒體 提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

楊璐蔓

摘 要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)教育領(lǐng)域中，也為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一個(gè)新道路。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，既是新課改的要求，更是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)效率的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)效果 提升成效

新課改背景下，要求初中語(yǔ)文教師要重視課堂教學(xué)成效，而非過分放置于學(xué)生成績(jī)的提高上。而就新課改內(nèi)容來看，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高，既要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。而多媒體具備了圖片、文字、聲音和視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)，將其帶入語(yǔ)文課堂，顯然減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、多媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的原則

近些年來，多媒體被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，但這并不意味著多媒體應(yīng)用得越多就越好，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)還應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，立足生本理念。初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，并掌握一些語(yǔ)文技能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，借助多媒體輔助教學(xué)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解。因此，多媒體教學(xué)并非純粹演示教材內(nèi)容，或是讓學(xué)生觀看圖片視頻，而是要突出學(xué)生課堂主體地位，立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求來運(yùn)用多媒體。主要是從以下幾點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)：其一，借助多媒體啟發(fā)學(xué)生思維思考，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并隨著教師的思路進(jìn)一步開動(dòng)大腦思考和探究問題。其二，巧設(shè)懸念，善于提出問題，在營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，更要努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其想象聯(lián)想能力與創(chuàng)造思維能力得到有效培養(yǎng)。[2]

其次，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以能夠使用如此長(zhǎng)久，總會(huì)有其道理所在，若是一昧摒棄和否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)，而讓多媒體全部占據(jù)語(yǔ)文課程的每一堂課，學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴程度也逐漸加深，對(duì)于紙質(zhì)教材卻失去了摸索探究的興趣，這顯然是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的。因此，還必須科學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)，找尋兩者的契合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

最后，注重多媒體的實(shí)用性。多媒體的應(yīng)用要從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，并立足學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。一方面，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為本，在多媒體課件中突出教學(xué)的重難點(diǎn)，而不是為了吸引學(xué)生注意力，而將重心過分放在課件的制作上。另一方面，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單直觀體現(xiàn)出來，使學(xué)生便于理解把握。[3]

二、多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.新課引入，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中的情境進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出來，讓人物形象、畫面等更加具體形象的呈現(xiàn)出來，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師便可借助圖片或視頻形式，呈現(xiàn)出教材中頭戴皇冠的皇帝，赤身裸體地游行大街上，但卻仍昂著高傲的頭顱，而身后的一群大臣也是恭恭敬敬地站著一旁，宛若拖著一件珍貴的衣服似的，街道擠滿了老百姓，都在圍觀這幅場(chǎng)景，但卻無(wú)人揭破。只聽一個(gè)天真稚嫩的小孩大聲喊道：“他什么也沒有穿呀！”緊接著，教師便對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生們來進(jìn)一步思考為何只有這個(gè)小男孩敢大聲說出實(shí)話，而那些大臣為何又會(huì)表現(xiàn)出如此舉動(dòng)等問題。通過觀看生動(dòng)形象的視頻和問題思考，教師再將學(xué)生引入到新課的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，更愿意投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地提高教學(xué)效率。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為一種教育媒介，主要是為了服務(wù)教學(xué)活動(dòng)而被引入教育領(lǐng)域中的，教師是否能夠遵循學(xué)生的發(fā)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律，合理制作教學(xué)課件，尋求多媒體和學(xué)生理解語(yǔ)言的融合點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上充分展示出來，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效大有裨益。

例如，教學(xué)《海燕》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解這篇課文，教師可精心制作精美課件，將波濤洶涌的大海，翱翔于?？罩系暮Ｑ嗟膲邀愔俺尸F(xiàn)出來，學(xué)生的眼光立馬被吸引住，伴隨著浪聲濤濤，許多未見過大海的學(xué)生便有了積極的反應(yīng)，并發(fā)出贊嘆之感，對(duì)于海燕的勇敢低飛，敢于斗爭(zhēng)的形象有了更加深刻的理解和印象。如此一來，無(wú)聲的教材內(nèi)容在多媒體技術(shù)之下，也變得更有聲色，靜動(dòng)尤佳，學(xué)生在此情景中，大腦思維也被充分開拓出來，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了明顯的變化，更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體圖片、音視頻等集中為一體的優(yōu)勢(shì)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生更好體驗(yàn)文章所描繪的意境中，從而開拓自身的視野，提高自我審美能力。也就是說，恰當(dāng)使用多媒體，找尋最佳的切入點(diǎn)，將能大大促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

3.寫作指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

作文向來是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)于寫作帶有莫名的抵抗心理，究其原因在于學(xué)生沒有聯(lián)系生活實(shí)際，以真情實(shí)感來描繪豐富世界，才導(dǎo)致所寫的文章空洞無(wú)味，無(wú)可讀之處。而借助多媒體來適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將能使作文課堂彰顯生機(jī)活力，有效彌補(bǔ)學(xué)生作文中的生活空白。[4]

例如，端午節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作“端午習(xí)俗”時(shí)，可借助多媒體來設(shè)計(jì)如下視頻：端午時(shí)節(jié)，各家各戶都包起了各式各樣的粽子，隔著屏幕，似乎都能感受到飄來的棕香。鏡頭輾轉(zhuǎn)，江南魚米之鄉(xiāng)，河岸上擠滿了人，河中?？苛撕脦字堉鄞?，人們搖旗吶喊，鼓聲陣陣，高歌不斷，參加龍舟賽的人臉上都洋溢著興奮之感，節(jié)日的氛圍可謂極為濃郁，人們的開心之情不言而喻。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用儼然成為一種必然趨勢(shì)，且取得了一定的教學(xué)成效。但值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)中，不可過分濫用多媒體教學(xué)手段，而是要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)等方面內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用，才能使多媒體發(fā)揮出實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉寶. 運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 中小學(xué)電教， 2011（6）：50-50.

[2]楊本瑞. 利用多媒體，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2014（16）：126-126.

[3]黃艷艷. 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2005， 22（4）：51-52.

[4]李文霄. 如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 東方青年·教師， 2011（6）：20-20.