提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力策略研究

劉煥讓

摘 要：全面提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的過程意義重大。本文首先簡要分析了初中班主任班級管理中存在的問題，針對于此提出了提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的策略。旨在通過于此，全面提升初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，并讓初中學(xué)生與班主任和諧相處，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 領(lǐng)導(dǎo)力 策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭如火如荼，給傳統(tǒng)教育理念和思想帶來的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的初中班主任班級管理中，班主任習(xí)慣于采取“高壓式”的管理模式，對于學(xué)生的訴求不聞不問，完全是按照個人喜好進(jìn)行班級管理。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

1.班主任個人素質(zhì)高低不一，參差不齊

縱觀現(xiàn)如今的初中班主任班級管理的現(xiàn)狀，班主任自身素質(zhì)的問題成為了大家關(guān)心的“重頭戲”。不少的初中班主任除了要完成班級管理工作，還有繁重的教學(xué)壓力。他們一人身兼數(shù)職，在教學(xué)和班級管理中“自由過渡”，“無縫連接”。試想一下，在這高強(qiáng)度的工作壓力之下他們要完成基本的工作任務(wù)都顯得十分困難，就更別說要全面提升自己的班級管理素養(yǎng)了。[1]

2.班主任管理手段陳舊，單調(diào)乏味

目前初中班主任在開展班級管理工作的過程中使用的理念和方法都顯得或多或少的單一和乏味。班主任在開展管理活動中完全不顧學(xué)生的主觀體驗，憑借個人的想象和認(rèn)知進(jìn)行班級管理。“不對味”的管理班主任教師倒是自我感覺良好，但是對于學(xué)生而言卻是味同嚼蠟?！肮噍斒健钡墓芾矸绞娇瓷先ニ坪踝寣W(xué)生十分順從，但是激起的“內(nèi)在反彈”卻是班主任完全無法想象的。在這種管理模式之下，學(xué)生與班主任變成了“貓和老鼠”的關(guān)系，在班主任看得到的地方學(xué)生表現(xiàn)的很好、很乖，但是班主任一旦不在“現(xiàn)場”，學(xué)生就會放肆大膽的“原形畢露”。[2]

3.初中學(xué)生叛逆張揚(yáng)，難以管理

初中學(xué)生正處于青春期初期，其生理和心理的變化和發(fā)展使得他們逐步走上了叛逆之路。這個年齡階段的孩子特別反感家長和教師的管束，喜歡自由自在，無拘無束的生活狀態(tài)。他們自認(rèn)為自己已經(jīng)是能夠掌控一切的大人了，對于家長和班主任的關(guān)心完全不聞不問、置若罔聞。此時，班主任的班級管理十分尷尬，多一分過多，少一分又不妙。管理“度”的拿捏至關(guān)重要，但是不少的班主任并未深諳此道，對待學(xué)生仍然千篇一律，學(xué)生對于班主任的管理極度反感，根本不愿意配合班主任的各項管理活動，管理成效十分低下。

4.當(dāng)代初中學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力弱

與以往的初中學(xué)生相比，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在家中所有人的關(guān)心和呵護(hù)下成長起來的“小公主”、“小王子”。他們在家里有人處處讓著他們，“看他們的臉色行事”。到了學(xué)校之后一切變得不一樣了，沒有把他們捧在手心，含在嘴里，心里的落差變得十分巨大。此時的他們對同學(xué)和班主任都有著一種莫名的抵觸情緒，認(rèn)為同學(xué)對他們不謙讓，班主任處處針對他們。在這種錯誤認(rèn)識的支配下，他們的行為方式逐漸發(fā)生偏差，這讓班主任的管理難度又上了一個新臺階。

二、提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1.班主任用全新的管理知識和管理理念武裝自己

每一個初中班主任要想自己的領(lǐng)導(dǎo)能力得到進(jìn)一步的提升和強(qiáng)化的話，通過各種渠道全面提升自己的管理知識和管理技能至關(guān)重要。班主任管理工作看上去十分簡單，似乎也沒有什么高深學(xué)問蘊(yùn)含其中。但是深究起來，其對班主任管理能力的要求還是挺高的。鑒于此，班主任應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，針對實(shí)際情況選擇適合自己的管理知識和管理技能武裝自己、充實(shí)自己。同時，在管理中班主任還應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)認(rèn)識，始終堅定不移的樹立“以生為本”的管理理念。在管理中堅持把學(xué)生放在第一位，對待學(xué)生不要使用簡單粗暴的“一刀切”方式，不同的學(xué)生具有不同的背景，每個學(xué)生的性格個性又是迥然不同。因此，采取個性化的管理方式也是初中班主任應(yīng)該為之努力的方向之一。

2.班主任不斷提升自己的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

在眾多的教師中，班主任與學(xué)生相處的時間可謂是最長，那么對于學(xué)生的影響自然也是最大的。在班主任提升領(lǐng)導(dǎo)能力的過程中自身素質(zhì)和專業(yè)技能的提升至關(guān)重要。班主任要想學(xué)生真正的信服自己，把自己當(dāng)成他們的良師益友，那么寬廣的胸襟和豐富的知識十分必要。擁有過人之處的班主任能夠讓學(xué)生充滿敬畏之感，而一旦對班主任有了敬畏之情，所有管理活動的開展都會變得游刃有余，有條不紊。換言之，班主任的榜樣作用十分明顯，在提升領(lǐng)導(dǎo)力的過程中善于利用好榜樣這個“利器”，起到的效果用“四兩撥千斤”來形容也不為過。[3]

3.班主任平等公正的對待每一個學(xué)生

不少的初中班主任在班級管理中常常容易犯下厚此薄彼的錯誤，這是班級管理的大忌，也是學(xué)生們最為“咬牙切齒”的行為。為了避免這一管理“窘境”的發(fā)生，初中班主任應(yīng)該始終緊繃“公平公正”這個弦，在工作中避免用一些諸如“唯分?jǐn)?shù)論”等進(jìn)行學(xué)生的高低排位。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們身上都有著別人沒有的閃光點(diǎn)，只要班主任善于發(fā)現(xiàn)，就能讓每一個學(xué)生變得自信滿滿，時刻充滿正能量。同時，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中切記遵循“對事不對人”的基本原則。不要對所謂的優(yōu)等生一律開綠燈，而對所謂的后進(jìn)生則是一味的苛刻。在管理中，班主任平等的對待每一個學(xué)生，給學(xué)生一種如沐春風(fēng)般和諧的感覺，讓學(xué)生時刻感受班主任的關(guān)愛，并在班主任溫暖目光的注視下健康茁壯成長。

4.班主任不斷提升班干部的管理水平

班干部在班主任從事班級管理的過程中發(fā)揮的作用不容忽視。一個素質(zhì)過硬、具有管理能力的班干部管理隊伍對于班主任的幫助往往是不可估量的。班主任在提升領(lǐng)導(dǎo)力的過程中應(yīng)該利用好班干部，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，讓學(xué)生真正信賴班主任，并愿意與班主任一起進(jìn)步，一起成長。

結(jié)語

通過上文的分析可知，提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，每一個初中班主任應(yīng)該深刻認(rèn)識和領(lǐng)會到自己肩上承擔(dān)的重?fù)?dān)，在工作中不斷嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化自己的管理能力和管理水平。并在實(shí)施班級管理的過程中全面提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，通過班主任和學(xué)生的不斷努力實(shí)現(xiàn)班級和學(xué)生的共同發(fā)展，也助力初中學(xué)生的健康陽光成長。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉娟.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].考試周刊，2018（06）：171-171.

[2]楊光卿，陳艷萍.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].教書育人，2017（19）：74-74.

[3]馬惠娟.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2017（06）：71=71.