初中數(shù)學(xué)高效課堂探析

王俠

摘 要：課堂教學(xué)是實現(xiàn)基本教育的形式體現(xiàn)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)及鍛煉數(shù)學(xué)技能的主要渠道，因此初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建尤為重要。本文在多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，認真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，采取有效的措施，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

在新課程改革背景下，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，如何才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是教師教學(xué)的基本追求，也是教師研究有效課堂教學(xué)的目標(biāo)和意義所在。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.“老化”教學(xué)思想仍然存在

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是有部分老師秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，如應(yīng)試教育思想嚴重，注重考試考核；認為能讓學(xué)生學(xué)會就是好的教學(xué)；不僅如此，粗獷的教學(xué)方式也存在嚴重不足，如課堂教學(xué)引入開門見山，又或新知識講解講究單刀直入，課后思考簡單拓展總結(jié)等，教學(xué)方式雖短有實效，有活動討論也有練習(xí)實踐，但非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教學(xué)效果也僅限于“表面現(xiàn)象”。以學(xué)生為本的教學(xué)思想并沒有得到大力提倡，一些老師還是習(xí)慣作課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，將學(xué)生課堂課余時間統(tǒng)攬，教死書苦教書，這樣長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)方式不具效率性

根據(jù)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為迎合新課改要求，很多老師也進行了問題設(shè)置教學(xué)，也時常性組織小組探討活動，但在教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)老師并沒有把握住新課改實質(zhì)。比如說，教學(xué)方式滿堂灌改為滿堂問，有些問題設(shè)置并不具啟發(fā)性，甚至老師會把一些程度縝密的問題肢解得細碎，嚴重破壞了問題的知識銜接，這樣會導(dǎo)致知識價值的程度性降低，而提問教學(xué)也就不存在高效率意義。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂

為構(gòu)建高效課堂，先要充分調(diào)動學(xué)生的興趣。第一，教師需要以學(xué)生為興趣前提，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氣氛的同時，可以將較為抽象的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的興趣得到提升，同時也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，形成良好的師生互動，教學(xué)中教師也要積極參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起進行問題的思考，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式提升學(xué)生對課堂的興趣。例如，教師在講解《二元一次方程組》的時候，可以在教學(xué)中先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生探索新知識。教師讓學(xué)生每人準備一個長度為20cm的鐵絲，并讓鐵絲的首尾相連，做成一個正方形，讓學(xué)生觀察圍出來的正方形是否一樣？然后讓學(xué)生思考能否用二元一次方程對剛才的問題進行表示？設(shè)計這個情景的主要目的是讓學(xué)生能通過情景來復(fù)習(xí)舊的知識，最終了解二元一次方程的真正含義。教師在課堂教學(xué)中能尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生因為受到教師的尊重，所以能產(chǎn)生較為積極的興趣。最后，通過師生之間這種亦師亦友的交流關(guān)系，使兩者間建立良好的互動與交流，同時也能搭建出師生間的溝通橋梁，使得師生間的溝通效果更佳。

2.靈活的采取合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在互相幫助、互相促進中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，讓學(xué)生以小組的形式去感知數(shù)學(xué)知識，去構(gòu)建知識體系，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。小組學(xué)習(xí)的一個重要作用就是交流借鑒，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)?！氨娙耸安窕鹧娓摺保粋€人無法解決的問題只要把它化整為零，每個人都提出自己的思考，就有可能創(chuàng)造奇跡。在這個過程中學(xué)生的積極性能夠得到增強，同時通過相互學(xué)習(xí)補足自己的短板，非常有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)知識時，教師可以將解答“2χ2+2χ+4=16”這個方程式作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組進行。學(xué)生們在思考一段時間后，很快的就可以將方程式的解答過程展現(xiàn)出來了。這個時候教師再引導(dǎo)學(xué)生能否歸納一下一元二次方程的解答過程的規(guī)律。這對于學(xué)生來說具有一定的難度，學(xué)生思考了一段時間后，仍然無果，教師可以示意學(xué)生去閱讀一下教材。經(jīng)過教材的指點，學(xué)生一下子就總結(jié)出了規(guī)律。最后，教師再對教材上的知識進行講解，學(xué)生理解和掌握起來會更加的簡單和深刻。這樣的一個合作學(xué)習(xí)，既有教師和學(xué)生之間的，也有學(xué)生和學(xué)生之間的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的主動，是在真正理解知識的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)問題解決技巧

掌握正確的數(shù)學(xué)問題解決技巧是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力又是構(gòu)建高效課堂的必要步驟，因此，教師應(yīng)通過講解正確的解題步驟來讓學(xué)生習(xí)得高效的解題技巧，促使他們形成活躍的數(shù)學(xué)思維，進一步提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先要讓學(xué)生學(xué)會“讀”題，數(shù)學(xué)題中有許多重點都隱藏在細節(jié)之中，這便要求他們通過三個層次閱讀題目，即粗讀，將題目進行快速的瀏覽，了解問題大意；細讀，思考這道題目中對應(yīng)的公式和理論；研讀，研究該公式在運用時應(yīng)進行何種形式的變化，從而達到萬無一失的解題目的。將題目讀通透之后，再采用剛剛思考出來的知識點進行解題，其中要注意是否能夠直接使用這一知識，如果不能直接用，則要進行變形或使用逆向思維解題。在這一過程中，學(xué)生通過短時間的多層思考可以形成活躍的數(shù)學(xué)思維，自然就掌握了解決問題的正確技巧。

結(jié)語

隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)生成為了課堂的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)已適應(yīng)不了新時代教學(xué)的發(fā)展。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實、牢靠，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，教師應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強師生交流合作。

參考文獻

[1]高健.貫徹新課標(biāo)理念構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（5）.

[2]楊志威.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014.