初中英語總復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析

王偉

摘 要：隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，中考的腳步也越來越近，而如何進(jìn)行初中階段最后的總復(fù)習(xí)也變成了熱門的話題。對(duì)于九年級(jí)最后的總復(fù)習(xí)，不同的老師有不同的看法。有的教師認(rèn)為不需要總復(fù)習(xí)，而是通過做題來提高，也就是我們所說的題海戰(zhàn)術(shù)。有的教師則認(rèn)為必須復(fù)習(xí)，可是單純的重復(fù)所學(xué)過的語言點(diǎn)，枯燥無味，學(xué)生也不喜歡，收效甚微。所以有的老師提出換一套程度稍微拔高教材，這樣不但學(xué)生學(xué)起來有意思，而且又能提高。但我認(rèn)為這種方法理論上是可行的，但實(shí)際上操作起來很難。首先，選擇合適的教材本身就很難，再者，在升學(xué)率面前，教師也不敢冒這個(gè)險(xiǎn)，不敢去嘗試?；谝陨戏N種，本人結(jié)合自己近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)談?wù)勗鯓永弥锌贾暗目倧?fù)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，力求在最后階段的總復(fù)習(xí)中學(xué)生能有比較大的收獲。

關(guān)鍵詞：初中英語 總復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)

自20世紀(jì)80年代初掀起的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”運(yùn)動(dòng)以來，世界各國(guó)教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐的興趣經(jīng)久不衰?！稑?biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)之一。那么學(xué)習(xí)策略的作用究竟有多大？當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果回答了這個(gè)問題：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說明影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略最為重要。在這里我主要探究的是利用總復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力

記筆記是認(rèn)知策略中的一項(xiàng)技能，是很重要的學(xué)習(xí)方法。記得當(dāng)年參加英語本科自學(xué)考試，有一門科目是《英美文學(xué)》，厚厚的一大本書，既有英國(guó)各個(gè)時(shí)期的文學(xué)介紹，又有美國(guó)各時(shí)期的文學(xué)介紹，內(nèi)容之多，學(xué)習(xí)時(shí)間又有限，難度是可想而知的，很多參加自考的老師，都在這門科目掛科了。所以當(dāng)時(shí)我就想應(yīng)該用記筆記的方法來幫助自己學(xué)習(xí)。所以在第一遍學(xué)習(xí)時(shí)我分別把英美各個(gè)時(shí)期的文學(xué)背景，每個(gè)時(shí)期的主要作家，每個(gè)作家的生平、寫作特點(diǎn)、代表作分別用精練的語言做了筆記。這樣就把厚厚的一本書念薄了。第二遍時(shí)看著自己的筆記回憶課本內(nèi)容，這樣又把薄薄的一本筆記念厚了。在最后一周考試之前，則把筆記拿出來復(fù)習(xí)一遍，可以了，一次性輕松通過考試。還有一次是參加《口譯》考試，當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，結(jié)果考試時(shí)，當(dāng)老師把要翻譯的材料一口氣念完之后，除了頭尾兩句，其他我都忘得一干二凈，當(dāng)然考試成績(jī)可想而知了。有了這次的教訓(xùn)，我第二次考試時(shí)就帶了紙和筆，一邊聽一邊記筆記。這一次順利通過，而且拿了高分。有了這兩次成功的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。對(duì)于步入九年級(jí)總復(fù)習(xí)的學(xué)生來講，同樣面臨著時(shí)間有限，內(nèi)容多的問題，學(xué)會(huì)記筆記就變得尤為重要了。為了培養(yǎng)學(xué)生有效記筆記的目的，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握以下一些技巧：

──學(xué)會(huì)摘錄，概括，分析，評(píng)估，濃縮，簡(jiǎn)約；

──能夠確定記什么和不記什么；

──能夠把重要的東西記下來；

──懂得如何記筆記才能更有利于今后復(fù)習(xí)；

──懂得用不同顏色的筆做標(biāo)注。

二、培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力

遷移也是一種認(rèn)知策略，它是指人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言知識(shí)或概念知識(shí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)新的語言任務(wù)。教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們把這種知識(shí)運(yùn)用于解決問題情境中的能力，即遷移能力。研究表明，遷移是知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境或新的情境中發(fā)揮作用的心理過程。對(duì)學(xué)生而言，考試其實(shí)就是檢測(cè)學(xué)生把課本中所學(xué)的知識(shí)遷移到試卷中情境的能力。所以促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，避免負(fù)遷移是教學(xué)的目標(biāo)之一，在總復(fù)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力不但必要而且可行。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生的遷移。具體的方法有：善于歸類，創(chuàng)造水平遷移。水平遷移是指處于同一層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響。通過“點(diǎn)”，“面”結(jié)合，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。既符合歸類記憶的原理，也有利于培養(yǎng)遷移的能力。

三、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，找準(zhǔn)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代外語教育重視語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)與技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”該段話明確指出語言的學(xué)習(xí)與鞏固離不開語境，任何知識(shí)點(diǎn)都是在語境中才能體現(xiàn)它的意義和功能。為此，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：在語篇中復(fù)習(xí)詞和語言知識(shí)，從而提高語言運(yùn)用能力。有一句話“詞不離句，句不離文”告訴我們?nèi)魏我粋€(gè)詞它必須在句子里才有特定的意義，如：master，在master the technology里是“掌握”的意思；在Robot swill be our masters又是“主人”的意思；還如study有“學(xué)習(xí)、書房、研究”等意思，而任何句子也是在文章或段落里才能理解和運(yùn)用。課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)詞匯要在話題和功能里理解和運(yùn)用。所以無論是在新課教學(xué)還是總復(fù)習(xí)都要以書本內(nèi)容為主線對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理、歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生如果只是把單詞表的單詞背下來，

沒有經(jīng)過對(duì)話、課文學(xué)習(xí)就是脫離語境學(xué)習(xí)，語言能力就得不到提高，即使單純背單詞也是沒有語言基礎(chǔ)。詞匯和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有一個(gè)過程的，不是簡(jiǎn)單的記憶。任何詞匯等是在語境中認(rèn)識(shí)、理解、記憶，然后在不斷的使用中掌握和鞏固。也就是語言的學(xué)習(xí)不是單純背單詞、記語言點(diǎn)，沒有經(jīng)過語篇學(xué)習(xí)就沒有語言能力，就沒有基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)一定要選好配套的復(fù)習(xí)資料，資料不需要太多，但一定要有效，還要讓學(xué)生有看書本、讀課文和對(duì)話的時(shí)間。

語法的教學(xué)：在語境中呈現(xiàn)有關(guān)語法項(xiàng)目的句子──理解、觀察這個(gè)語法結(jié)構(gòu)在句子中的意義和規(guī)律──得出結(jié)論──操練。這就是說語法必須在語境中復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)要改變傳統(tǒng)的方式。

結(jié)語

當(dāng)然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，并不只限于總復(fù)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，在每節(jié)課，每個(gè)section，每個(gè)topic和每個(gè)unit都應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生記筆記和遷移的能力，這兩種方法簡(jiǎn)單易學(xué)，無論差生還是優(yōu)秀生都可以嘗試，都能對(duì)英語成績(jī)的提高有所幫助。

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