淺談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

李星怡

摘 要：本論文討論了在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，如何提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校美術(shù)的興趣，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。興趣是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。通過(guò)貼近生活、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，采用組織、競(jìng)賽、游戲等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂也能獲得學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：興趣 美術(shù) 農(nóng)村小學(xué)

美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)如今，課程改革使得美術(shù)課在小學(xué)美術(shù)教育中有著重要的作用，但在一些農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課依舊是“形同虛設(shè)”，在這種情形下，如何利用現(xiàn)有資源和教師的才能，讓農(nóng)村孩子也體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育者頭疼的問(wèn)題。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！蹦敲?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？[1]

一、改變家長(zhǎng)思想觀念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高。但農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)跟上了，思想沒(méi)有跟上。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視度不夠，更何況是他們眼中的“副科”。家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，而這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谒麄冄壑芯蛢H指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面。他們認(rèn)為畫(huà)畫(huà)是玩，忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，便忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。強(qiáng)制其只學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。[2]

二、轉(zhuǎn)變教師觀念

伴隨著“特崗”“雙特”等政策的實(shí)施，農(nóng)村現(xiàn)有很多藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師，但是由于師資缺乏，藝術(shù)類(lèi)老師不得不走上了任教“主科”的道路。就算美術(shù)課正常進(jìn)行，但由于工作量、壓力大，沒(méi)有用更多的精力去備課。課堂上，或沒(méi)有美術(shù)方面的資料，或?yàn)榱耸∈拢蠋熅椭唤虒W(xué)生臨摹作品，要不就是照著書(shū)畫(huà)，要不就是照著老師畫(huà)的畫(huà)，課堂氣氛沉悶，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展興趣培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。教師應(yīng)主動(dòng)將美術(shù)與其他各學(xué)科結(jié)合，滲透各學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中是為了陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。[3]

三、充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，直觀教學(xué)

“寓教于樂(lè)”是教師都熟悉的一種成功的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲、故事、表演，包括實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，將知識(shí)同游戲、故事結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使課程資源變得有趣、活潑?，F(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，教師生硬的讓學(xué)生只是去畫(huà)畫(huà)，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、幻燈、視頻等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。即使農(nóng)村學(xué)校也都已經(jīng)配備了多媒體，我們可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

四、因地制宜，就地取材

美術(shù)課需要準(zhǔn)備諸多材料，如果沒(méi)有材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以將家鄉(xiāng)有的材料引入課堂——沒(méi)有橡皮泥，可用田地里的泥巴代替；樹(shù)葉、樹(shù)枝、稻草，還有雞蛋殼、毛線(xiàn)、石頭，都可以用來(lái)上手工制作課。將學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)他們的感官去觀察、分析事物的顏色、形狀等，并進(jìn)行思考，考慮如何選擇工具、方法進(jìn)行制作作品。在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以完全按照自己的想法去創(chuàng)作，從中感受到創(chuàng)造的成就感。隨而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)興趣。

五、將美術(shù)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合

藝術(shù)源于生活。在農(nóng)村的環(huán)境中，有著豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆去觀察周?chē)氖澜?，要發(fā)現(xiàn)可畫(huà)的東西只有動(dòng)筆去畫(huà)才能找到。一但動(dòng)筆去畫(huà)，他們就能以全新的，思考的眼光觀察周?chē)氖挛铮部梢詭椭鷮W(xué)生積累有用的創(chuàng)作素材，幫助學(xué)生提高對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1.學(xué)畫(huà)身邊的動(dòng)物。孩子們喜歡小動(dòng)物，這是他們的天性。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，可以建議通過(guò)運(yùn)用圓形或半圓形的變化去畫(huà)身邊簡(jiǎn)單的動(dòng)物。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以建議其選擇由多種幾何圖形或通過(guò)曲線(xiàn)變化構(gòu)成圖形的動(dòng)物。

2.學(xué)畫(huà)身邊的植物。大自然中無(wú)數(shù)的植物品種是學(xué)生們攝取美、體現(xiàn)美的源泉之一，植物千姿百態(tài)的形狀、結(jié)構(gòu)、色澤等是學(xué)生表現(xiàn)美的好對(duì)象。在農(nóng)村環(huán)境中，一年四季、風(fēng)景如畫(huà)，也能培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)綠化，倡導(dǎo)環(huán)保的文明意識(shí)。[4]

3.學(xué)畫(huà)身邊的人物。家中的父母兄妹，學(xué)校里的老師同學(xué)，這些都是學(xué)生十分熟悉的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易表現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)，也能夠增加學(xué)生及師生的感情。

小學(xué)生的興趣往往是直接興趣占優(yōu)勢(shì)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)或直接有關(guān)事物容易發(fā)生興趣。學(xué)生一旦對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，那我們的美術(shù)課程便成功了一半?？傊?，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快、輕輕松松地學(xué)習(xí)美術(shù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)畫(huà)畫(huà)”這一根本宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1]王旦：《兒童學(xué)習(xí)策略》，人民教育出版社，2001.

[2]魏欽清：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā) 2000-10-23.

[3] 郭聲健著·藝術(shù)教育論[M].上海教育出版社，1991年.

[4]袁振國(guó)主編·教育研究方法[M].高等教育出版社，2003年.