高職學生參與學生管理的探討

李迪

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化、貿(mào)易全球化的發(fā)展，世界逐漸變成了一個聯(lián)系緊密的地球村。人才的培養(yǎng)成為了每個國家適應全球化趨勢的必經(jīng)之路。因此，教育質(zhì)量的提升成為了每個學校提上日程的方針。尤其是高職學校中，更應該推陳出新。因此，高職學生參與學生管理這一方式值得探討與分析。

關(guān)鍵詞：高職學校；學生管理；調(diào)查與分析

一、高職學校學生參與學生管理現(xiàn)狀調(diào)查

伴隨著改革開放的深化發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的一步步完善，高職學校成為社會經(jīng)濟發(fā)展人才培養(yǎng)的重要基地，大量的技能型人才的培養(yǎng)，成為整個社會甚至于國家不可忽略的一環(huán)。而在這個人才需求量大大增加的當今時代，對于高職學校所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量的關(guān)注度也得到了大大提升，體制的變化打響了高職學校教育改革的第一槍。首先是高職學校中學生本身參與學生管理這種全新模式的推出。經(jīng)過長時間發(fā)展，高職學校學生是否能夠?qū)W生管理的好壞成了衡量這一高職學校教育質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，我們做了相關(guān)調(diào)查，對高職學校的學生參與學生管理的參與程度現(xiàn)狀進一步分析。

（一）創(chuàng)新的能力較強，但仍缺乏約束自我的能力

高職學校是實踐性較強的一類學校，平時對于自身技術(shù)的研究多于對文化課上知識的學習。所以高職學校的學生具有一定的實踐能力。而高職的學生大致有兩個來源，第一個來源是中專，第二個來源是技校。在這兩類學校就讀，文化課的基礎(chǔ)知識要求并沒有普通高中或者初中的要求高，所以學生在日常生活中更多的是通過實踐教學的獨立思考而不是通過老師的課堂上對于知識的灌輸。因此，在高職學校中就讀的學生，大多數(shù)不拘束于課本的知識，而是大膽創(chuàng)新，求異心理很強。這種心理既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是更多的實踐發(fā)明的出現(xiàn)，促進科學技術(shù)的發(fā)展。缺點是對于求異心理較強的學生，學生管理制度的作用就沒有原有的威力了。而高職學校中通過學生自身參與學生管理的這一制度，會很大程度上造成不必要的沖突。由于學生的走極端方式，而釀成大禍。因此，學生本身對于自我的約束能力的薄弱性給高職學生參與學生管理帶來了很大的阻力。

（二）學生管理機制陳舊，參與程度極其有限

古語有云，一日為師，終身為父。這種理念在中國五千年來都是有著非常高的地位的。而在歷史的長河中，老師也是一直扮演著課堂的管理者。而在這個教育體制改革的時代，對于以往的概念，很多學校都有著些許殘留的跡象。在這種概念的影響下，學生還是被老師管理的。而在這種理念的影響下，學生管理機制很難推陳出新，因為習慣于老師對學生自身的管制，很多學生都有著以往的缺點，如對于班級的管理不夠負責人，辦事武斷，說話傷人等問題還大大存在。這種狀況的存在，很多學生對于學生管理機制望而卻步。

學生管理機制的陳舊，一定程度上影響了學生的參與，而學生管理機制大多數(shù)局限于后勤管理和課下活動管理等很小的一方面，對于學校的規(guī)定、學院的規(guī)定，并不能做到很有效的參與，即便參與，學生的意見也停留在決策初期，對于最后的決策并沒有太大影響。所以，學生管理機制對于學生來說參與的程度極其有限。

二、高職學生參與學生管理機智的改善方式

（一）增強對學生自我約束能力的培養(yǎng)，增強管理者素質(zhì)培養(yǎng)

首先，高職學校應作出明確表態(tài)，即對高職學生參與學生管理這一機制表示支持。并且開展相關(guān)調(diào)研小組，將對這一機制的研究與改善提上日程。學校應從學生本身出發(fā)，加強對學生管理者的選拔與培訓。提高被選拔學生的綜合素養(yǎng)與人際交流能力。從而根據(jù)高職學校具體情況來進行具體分析。減少不必要的沖突產(chǎn)生。經(jīng)過這種形式的培訓，提高了學生中管理人員的素質(zhì)，增強了其自我約束能力，使得高職學校學生參與學生管理的機制更加完善。

（二）創(chuàng)新學生管理機制，提高學生自身參與程度

陳舊的學生管理機制很大程度上制約著其本身的發(fā)展，而這種機制的不健全又嚴重的制約了學生自身的管理和發(fā)展，長此以往，造成不可逆的惡劣影響。因此，高職學校應創(chuàng)新學生管理機制，能夠充分地發(fā)揮學生管理機制應有的服務作用，細化學生管理機制中的服務職能，制定相應的學院管理計劃和班級管理計劃。從而發(fā)揮學生管理機制的積極性，為校學生會、院學生會在高職院校的學生管理中提供了有力的支持。在這一點上，我們應該像西方先進國家學習，做到真正的自由之思想。不僅是在課下活動和圖書館管理，或是后勤管理等方面實現(xiàn)學生對自身的管理，更應該做到的是對于班級的管理、學院的管理甚至于學校的管理，能夠在高層管理上實現(xiàn)真正的發(fā)言，并且發(fā)言并不局限于初期，而是達到一種影響最后決策的作用。

（三）加強對管理者的培訓與選拔，加強日常管理

增加選拔次數(shù)，選拔真正適合參與學生管理的領(lǐng)導者與管理者。明確管理者的責任與義務。對于初次擔任領(lǐng)導者和曾經(jīng)有過領(lǐng)導學生經(jīng)驗的人進行不同的就職培訓。高職學校應通過增加專題講座和研究討論大會等形式使得管理者掌握學生管理的知識。同時，應指明管理者的責任，即促進學生自身全面發(fā)展，培養(yǎng)其科學文化素養(yǎng)和實踐能力。由此指導學生成為一個綜合能力很強的人。在這個科技迅猛發(fā)展的時代，應該積極融入現(xiàn)代化元素，如多媒體元素的添加與應用。讓學生管理機制變的更加靈活而有力?？梢栽趯W校內(nèi)開設(shè)專欄來宣傳和報道學生管理所做的決定與創(chuàng)辦的活動。還可以通過現(xiàn)在流行的新媒體方式來進行宣傳，比如發(fā)送微博和微信推送，都可以很方便的實時了解管理者與實踐者的動向。并且，高職學校還可以通過多多開展民意調(diào)查問卷等方式，來實現(xiàn)學生管理機制的民主性，并且在民意調(diào)查問卷活動結(jié)束后，一定要注意落實民意調(diào)查問卷中的問題解決方案。從而實現(xiàn)學生對于自己的意見的到了學校的貫徹落實的愿望，學生自身也會收獲更多的滿足感與成就感，從而達到管理者與被管理者的統(tǒng)一。

三、小結(jié)

高職學校學生參與學生管理機制的出現(xiàn)，是改革開放后，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對人才大量需求的必然結(jié)果，管理機制的創(chuàng)新給教育的更好更快發(fā)展帶去了活力。所以，我們應該抓住正確的機會，來實現(xiàn)高職學校培養(yǎng)出更多綜合能力強的人才的目的，在教育體制創(chuàng)新這條路上越走越遠。

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