給學(xué)生一方自主學(xué)習(xí)的空間

趙芳

摘 要：《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探討

一、讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生共同活動(dòng)的指向，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。課堂上，如果教師獨(dú)立制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，那么用這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生帶來壓力，形成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師制定目標(biāo)時(shí)既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容，又應(yīng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要，針對(duì)同一班內(nèi)不同水平的學(xué)生，遵循統(tǒng)一與分層結(jié)合、學(xué)生自主確定目標(biāo)與師生共同制定目標(biāo)相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。這樣，既有課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，又有適合優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展需要的超標(biāo)目標(biāo)，還有為一部分學(xué)困生降低的目標(biāo)，使其分層達(dá)標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)，由于學(xué)生的原基礎(chǔ)不一，理解能力有強(qiáng)有弱，閱讀速度有快有慢，課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度也必須因人而異。綜上所述，自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)當(dāng)是多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并行、多個(gè)進(jìn)度并存的課堂。在教學(xué)中，針對(duì)一篇課文來說，學(xué)生會(huì)提出很多問題，這節(jié)課估計(jì)可以解決哪幾個(gè)，解決到什么程度，都應(yīng)由師生共同來決定；學(xué)生對(duì)那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，能學(xué)到哪兒就實(shí)事求是的劃分安排到哪兒，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式

“注重選擇”已經(jīng)成為一種時(shí)代精神。為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作做準(zhǔn)備的教育，必須適合時(shí)代的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在怎樣教“好”上，這樣的教學(xué)會(huì)約束學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)可以用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己學(xué)的內(nèi)容可以朗讀，可以把內(nèi)容畫下來，可以寫成小詩(shī)，可以小組合作表演課本劇。這樣，課堂上就出現(xiàn)了讀的讀、畫的畫、寫的寫、演的演情境，整個(gè)課堂不但活起來了，而且讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

課上，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量的主動(dòng)權(quán)，往往能極大地激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情?！顿u火柴的小女孩》屬于童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，但課文篇幅較長(zhǎng)，課文重點(diǎn)寫了小女孩五次劃火柴所看到的種種幻像。在教學(xué)中，學(xué)生只需讀讀課文，就會(huì)很快地理解內(nèi)容?；谶@種情況，我就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇五次劃火柴中的一次進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，劃出自己感興趣的好詞、佳句。學(xué)生自主先擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能在愉快的心態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)、討論，沒有壓抑、緊張的心情，學(xué)習(xí)效果因此大大提高。

四、讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

以往的教學(xué)中，老師布置作業(yè)往往采取“一刀切”的方式，而且作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總能按部就班地完成，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能完成得很好，成績(jī)不好的學(xué)生往往會(huì)常常采取逃避和拖延辦法。這樣不僅不能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到充分的鞏固練習(xí)，而且還遏制了學(xué)生自主發(fā)展的積極性。因此，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能自主地選擇不同難度、不同要求的練習(xí)，真正使學(xué)生在作業(yè)的天地中能享受到充分的自由。

讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，可以大大激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自定制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。這樣就可以很好的照顧了個(gè)別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如：“母親節(jié)”這一天，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)──“我?guī)蛬寢屪鍪裁础?，要求看誰做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意如實(shí)的欣喜記下來。

實(shí)施開放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的自主精神。教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。做什么，怎么做（甚至什么時(shí)候做），都應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而確定。作業(yè)的內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活結(jié)合。這樣使學(xué)生感受到作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，從而采取積極的態(tài)度去完成，這樣有利于學(xué)生良好的練習(xí)鞏固的習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)鞏固、內(nèi)化、升華。例如，學(xué)完毛主席詩(shī)詞《卜算子·詠梅》后，我讓學(xué)生課后收集有關(guān)毛主席的詩(shī)詞，聯(lián)系有感情的朗讀，準(zhǔn)備在詩(shī)歌朗誦會(huì)上朗讀。學(xué)生通過查閱有關(guān)資料找到毛主席的大量詩(shī)詞，經(jīng)過準(zhǔn)備，在詩(shī)歌朗誦會(huì)上盡情朗讀。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，更重要的是使學(xué)生在這些優(yōu)秀詩(shī)詞中受到感染和激勵(lì)，有利于追求美好理想，提高品德修養(yǎng)，陶冶審美情趣，增加文化底蘊(yùn)。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需建立平等的師生關(guān)系。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教學(xué)的主體是老師和學(xué)生，他們都是具有獨(dú)特人格價(jià)值的人，平等的師生關(guān)系能夠讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生身心處于積極狀態(tài)、主動(dòng)的態(tài)度，能夠大膽思考，積極實(shí)踐。同時(shí)在教學(xué)中還要營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與。

給孩子們一方自主學(xué)習(xí)的空間吧，讓這些天真可愛的孩子們快快樂樂地在知識(shí)的海洋里遨游，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。