小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略（1）

魏世玲

摘 要：人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語教學(xué)工作引起了社會各界的廣泛關(guān)注。繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲取到更多的英語知識，逐步構(gòu)建一個完善的認知體系，提高學(xué)生的人才價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而應(yīng)試的教育理念仍舊束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，繪本教學(xué)中學(xué)生的主體地位不夠突出，課堂的教學(xué)效率普遍不高。學(xué)生缺乏主動閱讀繪本的積極性，無形中增加了教師的教學(xué)負擔(dān)，影響了新課程改革的實際效果。分析英語繪本教學(xué)問題，采取有效措施積極改進，開創(chuàng)英語課堂教學(xué)的全新格局，這對于學(xué)生身心健康成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本教學(xué) 相關(guān)問題 有效策略 分析 探究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、構(gòu)建完善認知體系的關(guān)鍵時期，英語教師的教學(xué)能力直接決定著學(xué)生實際的理解情況，影響著學(xué)生今后的進步與發(fā)展。如何在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機融合背景下，通過繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從不同角度、不同層面出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生步入個性化的發(fā)展軌道，在點滴進步中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是英語教師們值得深思的首要問題。為此，筆者特意憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)英語課堂的繪本教學(xué)工作發(fā)表幾點新的看法，希望可以有效改善傳統(tǒng)的弊端現(xiàn)狀，取得理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過于功利化

英語繪本教學(xué)的核心在于讓學(xué)生學(xué)會運用繪本語言參與后續(xù)的教學(xué)活動。但是部分教師卻沒有正確認識到這一理念，在繪本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也過分忽略了學(xué)生的 主體地位，產(chǎn)生了繪本存在價值不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問題。英語教師為了完成功利化目標(biāo)，會始終沿用單一教學(xué)手段要求學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生內(nèi)心的真實想法沒有機會進行表達，師生關(guān)系不和諧，教學(xué)成效不顯著。繪本教學(xué)脫離了學(xué)生實際的理解能力與認知水平，學(xué)生注意力很難長時間的集中在一起，這會在很大程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍和英語能力的全面發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生認知需求

往往任課老師在授課時所采用的繪本，各張照片配備動物名稱，英漢共有，而此點就小學(xué)生而言，英語繪本的內(nèi)容具有一定單調(diào)性，其故事情節(jié)較為缺乏，而針對對故事環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣的孩子，在閱讀時則存在枯燥感。課后評課時，有關(guān)牽涉到英語繪本上，其均未提及到選擇英語繪本的重要性，各教師僅僅將關(guān)注重點放在小學(xué)英語繪本教學(xué)上，而在選擇其英語繪本資源上則用湊合的心理，確定教學(xué)內(nèi)容和主題后，再確定英語繪本進行輔助性教學(xué)，單純性站在協(xié)助其教學(xué)上確定英語繪本，而對學(xué)生學(xué)的重要性、根本性上有著一定忽略。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的解決策略

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，同時也是學(xué)生獲取知識以及身心快速發(fā)展的重要階段。在這一時期的英語教學(xué)中，教師在繪本教學(xué)過程應(yīng)明確各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生發(fā)展所需，不斷提高教師的教學(xué)效率.在繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，針對小學(xué)低學(xué)段，即小學(xué)一、二年級。在這一階段的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在游戲中接觸英語知識，借助說唱及吟唱的方式來幫助學(xué)生熟悉英語字母的規(guī)律，提升學(xué)生良好語音感知能力。在低段英語教學(xué)中，教師可以借助繪本中趣味性的圖畫，為學(xué)生營造出一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生模仿英語發(fā)音，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生英語語感。進入到小學(xué)中級階段，即小學(xué)三、四年級，該階段可以運用繪本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借助英語繪本中的圖文并茂的特點為學(xué)生構(gòu)建一個童話世界或者現(xiàn)實世界，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語閱讀，享受到英語閱讀帶來的豐富體驗，使學(xué)生的閱讀積極性能夠得到顯著的提升。進入小學(xué)高級階段，即小學(xué)五、六年級，此時可以借助繪本培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力，如通過繪本圖畫引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際；利用繪本圖畫讓學(xué)生進行寫作，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）改進理念方法

隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師的課堂教學(xué)方法可以從低年級的朗誦、復(fù)述轉(zhuǎn)變成中高年級的討論、分析和幫助學(xué)生形成自己的觀點，逐步提升學(xué)生的理解、分析與判斷的能力。目前繪本教學(xué)主要可以分為圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法以及閱讀圈等教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同年級段選擇不同的教學(xué)方法。如閱讀圈是通過繪本學(xué)習(xí)中賦予學(xué)生以不同角色，如summarizer，connector，word master，passage person等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使其在繪本學(xué)習(xí)中的參與和融入意識，進而提升他們的學(xué)習(xí)能力和水平。

（三）利用多媒體技術(shù)

隨著我國生活水平的提高，電腦幾乎是每個家庭的必需品。而針對學(xué)校而言，多媒體也成為了大多數(shù)學(xué)校不可或缺的教學(xué)設(shè)備，因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，可以借助多媒體完善英語繪本的教學(xué)。比如，教學(xué)《好餓的毛毛蟲》時，教師在講課之前可以打開多媒體設(shè)備，找到與本節(jié)課相關(guān)的兒童歌曲進行播放，并組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)唱完畢后，教師吧全班同學(xué)進行分組，每個小組進行歌曲練習(xí)，聯(lián)系完畢后學(xué)生以小組的形式進行歌曲演唱。在學(xué)生演唱完歌曲后，教師進入正式的課堂講解，如果時間充分的條件下，教師可以播放和《好餓的毛毛蟲》相關(guān)的英語動畫片給學(xué)生觀看，一方面學(xué)生不會浪費剩余的課上時間，另一方面方便學(xué)生將課上學(xué)過的的知識再次鞏固。教師利用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性與課堂參與性，充分發(fā)揮小學(xué)英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢；也方便教學(xué)人員更好的進行小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略探究。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生的語言能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視繪本閱讀教學(xué)的重要意義，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻

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