文明行為素養(yǎng)教育的典型案例及對(duì)策思考

黃玉芬

摘 要：在2014年教育部研制引發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“充分認(rèn)識(shí)全面深化課程、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性”等內(nèi)容，目的就是統(tǒng)籌推進(jìn)立德樹人工作。百年大計(jì)，教育為本，如果不從小培養(yǎng)其行為素養(yǎng)，那么就無法成為一個(gè)社會(huì)需要的人才

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為素養(yǎng) 培養(yǎng)

小學(xué)正是孩子們身體和心智成長(zhǎng)的階段，不僅能夠培育其道德素質(zhì)、心理以及促進(jìn)良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，還是樹立小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，學(xué)校教育和家庭教育在培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為素養(yǎng)過程中也起著不可忽視的作用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)行為素養(yǎng)方面的教育，在引導(dǎo)和熏陶環(huán)境下使小學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)生行為素養(yǎng)中存在的問題

在現(xiàn)在的教育中，小學(xué)生的行為舉動(dòng)總會(huì)在不注意的時(shí)間出現(xiàn)一些異常，這和最初的期望效果正好相反，使得教育變得循環(huán)反復(fù)但是效果卻不高，觀察目前小學(xué)生的行為表現(xiàn)中還存在著一些讓人難以理解的地方。例如，教師們每天都在宣揚(yáng)不要亂丟垃圾，可是還是有一些學(xué)生隨處丟棄垃圾，無法長(zhǎng)時(shí)間保持不隨意丟棄的習(xí)慣，學(xué)生們總是在老師講過以后就忘記，無論在校園還是班級(jí)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)有紙屑或者垃圾，尤其是中午上學(xué)或者下午放學(xué)時(shí)，因?yàn)榻處焸兌疾辉诹耍瑢W(xué)生們?cè)跊]有教師的監(jiān)督時(shí)，就會(huì)將在學(xué)校門口購(gòu)買的零食或者從家?guī)淼牧闶吵酝旰箅S意丟棄，這就是把他們的思想放松后的狀態(tài)，這種自由的狀態(tài)下導(dǎo)致的現(xiàn)象存在于很多學(xué)校，但著并不能說明是教師的工作沒有落實(shí)到位，也不能說學(xué)生的行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，而是二者都需要進(jìn)行完善[1]。

對(duì)于小學(xué)生來說，每天大多數(shù)時(shí)光都是在校園中進(jìn)行的，所以學(xué)生們的行為習(xí)慣和素質(zhì)教育也基本都是在學(xué)校內(nèi)完成的，正常來說學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣應(yīng)該與自身形象一致，可是事實(shí)卻與這處處沖突，對(duì)此，我們就要考慮學(xué)生除了學(xué)校以外還有哪些地方可以影響其行為素養(yǎng)，這個(gè)地方就是學(xué)生的家庭教育。

學(xué)生的家庭教育的形式多種多樣，同時(shí)也有一定的權(quán)威性和針對(duì)性，常言道：孩子們的第一人教師是父母，學(xué)校開展教學(xué)的保障正是家庭，有很多孩子在上學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的良好習(xí)慣大多數(shù)都是由父母培養(yǎng)的，然后通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)使其行為素養(yǎng)逐漸成型并加以強(qiáng)化，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)和養(yǎng)成的習(xí)慣也會(huì)在家庭中得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，這樣才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如果學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的習(xí)慣與在家里接收到的完全不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措，最終無法形成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)有時(shí)也因?yàn)楣ぷ髅Τ椴怀鲎銐虻臅r(shí)間來與孩子進(jìn)行溝通，也不愿意聽孩子今天在學(xué)校都學(xué)到了什么，家庭溝通形同虛設(shè)，學(xué)生無法通過家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，，使得學(xué)生的行為習(xí)慣無法在家中進(jìn)行鍛煉，失去了通過家庭教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙的機(jī)會(huì)。

二、如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成行為素養(yǎng)

1.通過教師資源

教師應(yīng)該向?qū)W生展示良好的形象，堅(jiān)持約束自身，言傳身教。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為禮儀、禮貌、禮節(jié)等，讓教師充分意識(shí)到提高學(xué)生的習(xí)慣素質(zhì)可以加快學(xué)校德育建設(shè)的腳步，同時(shí)教室也可以定期舉辦各種才藝晚會(huì)，讓學(xué)生們通過觀看老師的才藝表演，激發(fā)積極參與各種活動(dòng)的想法，這樣的校園氛圍可以調(diào)節(jié)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理，還能正確規(guī)范學(xué)生的行為，全面提升學(xué)生自身素質(zhì)。

2.發(fā)揮組織作用

學(xué)?？梢酝ㄟ^展開一系列的主題活動(dòng)來充實(shí)學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)學(xué)生們的行動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的文明行為?；顒?dòng)形式多樣化，例如在“三八”婦女節(jié)的時(shí)候倡導(dǎo)學(xué)生們給母親一個(gè)驚喜、清明節(jié)時(shí)舉辦“緬懷先烈”活動(dòng)；五月份舉辦弘揚(yáng)“五四”精神活動(dòng)；六月份舉辦“我們共同過六一”活動(dòng)；七月份舉行“黨，您生日快樂”的教育活動(dòng)；九月份開展“向我們最愛的人致敬”的教師節(jié)活動(dòng)；十月份舉辦“愛祖國(guó) 慶國(guó)慶”活動(dòng)。還有一些焦點(diǎn)事件和國(guó)內(nèi)外時(shí)事都可以熏陶學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和探索能力[2]。

同時(shí)，小學(xué)生雖然可以做到熟知《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，但是在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過程中很難達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?nèi)粝霌碛辛己玫男袨樗仞B(yǎng)，必須要在平時(shí)的生活中加強(qiáng)鍛煉。班級(jí)值日情況、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、班級(jí)輪流參加學(xué)校管理等都為學(xué)生提供體驗(yàn)行為差距的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠發(fā)自內(nèi)心的參與進(jìn)去，從而培養(yǎng)自身行為習(xí)慣。

3.家校合作

為了能夠合理并全面的發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育力量，讓家庭和學(xué)校聯(lián)系更加緊密，教師可以采用多種方法同學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不斷加強(qiáng)了解和家校合作的協(xié)調(diào)性和一致性，從根本上做到家校合育。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，如圖所示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，與學(xué)生們共同聆聽老師上課所講內(nèi)容，觀察孩子們的表現(xiàn)，教師也會(huì)向家長(zhǎng)展示學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的行為素養(yǎng)，在課后，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行交流，就孩子們最近的情況進(jìn)行分析，制定下一步的教育目標(biāo)，使得孩子不管在學(xué)校還是在家庭中都能受到良好的教育，使學(xué)生們的行為素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)語

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)行為素養(yǎng)的最佳地點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡較低，未能形成良好的行為習(xí)慣，容易做出一些讓人意想不到的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生，切忌責(zé)備和說教，應(yīng)該讓學(xué)生自己了解什么是良好的行為素養(yǎng)，并且能夠讓其在生活中堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要疏忽對(duì)孩子的關(guān)心，應(yīng)該多注意孩子們的個(gè)人行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)該把目光都集中在孩子的成績(jī)方面，教師與家長(zhǎng)之間要有良好的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并給予糾正，讓小學(xué)生的行為素養(yǎng)得到正確的培養(yǎng)，將來成為社會(huì)所需的全方面人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春花.借養(yǎng)成教育促小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].啟迪與智慧（教育），2017，22（11）：94.

[2]夏斌.學(xué)習(xí)引導(dǎo) 熏陶并舉——關(guān)于小學(xué)生行為素養(yǎng)養(yǎng)成的思考[J].教書育人，2014，16（15）：20-22.