微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

羅敏

摘 要：新課程改革的深化發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師有必要應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)課堂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，融入微課理念促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局，揭開當(dāng)代創(chuàng)新教育的嶄新篇章。微課作為一種新興的教學(xué)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野范圍，讓學(xué)生形成一種積極向上的樂觀態(tài)度，參與深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性探究，另一方面可以增添課堂的趣味色彩，涵養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，助推基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 具體應(yīng)用 分析

當(dāng)今社會(huì)，微課的應(yīng)用范圍越來越廣，應(yīng)用優(yōu)勢日漸突出，教師利用微課活躍著學(xué)生的抽象思維，啟迪著學(xué)生的聰明才智，學(xué)生通過微課看待這個(gè)多彩世界，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題，逐步完善認(rèn)知體系，提升自身人才價(jià)值。師生、生生的協(xié)同配合下，微課輔助教學(xué)成效十分顯著，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向了更大成功，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展提供了有效助力。微課資源豐富，課堂合理應(yīng)用時(shí)，會(huì)充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，幫助小學(xué)生熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，高效、優(yōu)質(zhì)的完成階段性的成長任務(wù)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提升認(rèn)知水平，最終達(dá)到一舉多得的目的。

一、導(dǎo)入新課，活躍氣氛

小學(xué)生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們擁有突破思維局限的勇氣，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)要遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，運(yùn)用有效導(dǎo)入策略刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。微課具有活躍學(xué)習(xí)氣氛、突出重點(diǎn)內(nèi)容的優(yōu)勢，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供充足時(shí)間實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。比如，教學(xué)《0的加減法》時(shí)，教師就可以制作一個(gè)“小貓偷魚”動(dòng)畫視頻。陽臺上放著一個(gè)大魚缸，魚缸里有五條小金魚，一只小貓?zhí)阶雷由蠒r(shí)不時(shí)地偷瞄魚缸，想要將小魚全部吃掉，小貓最終能吃到幾條魚呢？有的學(xué)生說兩條，動(dòng)畫中一變，只剩三條小魚；又一個(gè)學(xué)生說一條，魚缸里還剩2條，一直到小貓吃完小魚為止。突然，小主人回到家看到了這一幕，他趕跑了小貓，發(fā)現(xiàn)魚缸中一條小魚都沒了，而地上還有兩條小貓沒來得及吃的魚，小主人將魚放回魚缸，這時(shí)請問魚缸中還剩幾條小魚？這樣，0的加減法運(yùn)算這一課就可以在學(xué)生的思考中順勢引出。這個(gè)教學(xué)任務(wù)就在觀看動(dòng)畫的過程中順利完成，同時(shí)還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化效果

課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練是非常重要的，教師使用微課設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，講解數(shù)學(xué)知識，會(huì)讓學(xué)生更加深入的理解相關(guān)問題，掌握一定的數(shù)學(xué)思想。比如，學(xué)習(xí)《乘法和加減法的四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師在上課的時(shí)候，要為學(xué)生們講解不同的四則運(yùn)算法則，比較加法、乘法運(yùn)算法則的不同。然后在課堂當(dāng)中通過微課指導(dǎo)學(xué)生們強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要各班統(tǒng)計(jì)桌椅。五年級一班共有單人桌20張、雙人桌10張。二班一共有3人桌10張、雙人桌25張。在平時(shí)上課的時(shí)候沒有空位。求：五年級一共有多少個(gè)學(xué)生？教師在課堂中使用微課，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，可以很好地讓學(xué)生們鞏固課堂知識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、培養(yǎng)興趣，提高質(zhì)量

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把握課堂學(xué)習(xí)方式，積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，進(jìn)行《長方體和正方體》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生制作長方體及正方體的微課視頻，首先讓學(xué)生對長方體和正方體有一個(gè)感性的認(rèn)識。同時(shí)利用動(dòng)畫視頻可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向?qū)W生介紹了長方體與正方體之后，可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容再向?qū)W生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計(jì)算等知識，這樣可以有效的加深學(xué)生對于這些知識的理解。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，趣味教學(xué)

微課能夠創(chuàng)設(shè)出趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚興趣之下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。而且當(dāng)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)讓自己的注意力全部留在課堂上，有效提升學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)《軸對稱圖像》內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中存在的許多軸對稱圖形在多媒體上展示，并且讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形。比如：剪紙、蝴蝶標(biāo)本、扇葉等各種圖片，讓學(xué)生面對著實(shí)物進(jìn)行判斷，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，而且，利用生活中熟悉實(shí)物學(xué)習(xí)知識，使得知識變得非常的有趣味性。對于微課而言，教師只需要課前準(zhǔn)備好課件，學(xué)生在課堂上并不需要太多時(shí)間，就能夠更快地掌握這部分知識，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在微課的教學(xué)方式下，教師讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得充滿趣味，從而讓學(xué)生的興趣得到很好地培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，微課這一教學(xué)方式的誕生打破了傳統(tǒng)課堂的條條框框，使教學(xué)過程更完整，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該牢記課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)用微課這一教學(xué)模式是為了更好地服務(wù)我們的學(xué)生。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，針對課堂結(jié)構(gòu)的變化做出合理調(diào)整，從而科學(xué)地安排教學(xué)活動(dòng)，更好地服務(wù)學(xué)生，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（12）64-65.

[2]賴姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（03）29-30.

[3]施紅.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（上旬），2015（7）213-213.

[4]何甲烈.試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育A（小教版），2015（3）78-78.