隧道施工技術(shù)案例教學(xué)模式研究

茍曉梅 茍曉玲 杜旭東

摘 要：隧道施工技術(shù)是道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。為解決學(xué)生創(chuàng)造性、積極性不高，教學(xué)效果不佳的問題，引入案例教學(xué)法，通過不斷的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：隧道施工技術(shù)；案例教學(xué)模式；可行性分析；實(shí)施步驟；教學(xué)效果

一、引言

隧道施工技術(shù)是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，涉及的內(nèi)容多為深?yuàn)W、枯燥、難以實(shí)踐的理論性課程。傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻、快速地掌握教材，但這種方法容易造成學(xué)生能力和知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而案例教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身其中，利用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式調(diào)查

隧道施工技術(shù)課程目前采用的是傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然有利于充分發(fā)揮教師的作用，大幅提高教學(xué)效率，但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠、學(xué)習(xí)依賴的心理，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性及發(fā)散思維。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想：2%的學(xué)生存在嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象，37%的學(xué)生上課基本不聽講，27%的學(xué)生偶爾聽講，16%的學(xué)生偶爾不聽講，18%的學(xué)生認(rèn)真聽講。通過對(duì)課程重視度分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難時(shí)，8%的學(xué)生不會(huì)解決，49%的學(xué)生經(jīng)常不會(huì)，34%的學(xué)生偶爾不會(huì)，只有9%的學(xué)生沒有問題。通過成績分析，發(fā)現(xiàn)7%的學(xué)生考試不及格，60～74分段的學(xué)生占41%，75～84分段的學(xué)生占30%，85分以上的學(xué)生占22%。

造成這一現(xiàn)象的原因在于：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)自控力、專注度不足，容易受周圍環(huán)境的影響；教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)中改變教學(xué)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、案例教學(xué)法在隧道施工技術(shù)中的應(yīng)用

1.可行性分析。隧道施工技術(shù)是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。而案例教學(xué)法是討論式的教學(xué)方式，所選取的案例是密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的問題。教師的指導(dǎo)有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，便于理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)發(fā)散思維及交流能力。這樣的教學(xué)模式符合高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能生產(chǎn)一線人才的方案。

2.案例教學(xué)法在隧道施工技術(shù)中的實(shí)施步驟。（1）課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)情選擇合適的案例，分析案例教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題，思考引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論的辦法，合理規(guī)劃教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的實(shí)踐比例。（2）項(xiàng)目引入。課堂教學(xué)開始前發(fā)放案例并提出需要解決的若干問題，指導(dǎo)學(xué)生利用課堂和課余時(shí)間搜集、閱讀、整理相關(guān)資料，了解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，思考案例中設(shè)置的問題，初步提出解決問題的方案。（3）課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先根據(jù)某一問題進(jìn)行示范，然后指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)、討論。在討論中不要明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和問題處理能力。（4）教師總結(jié)。討論結(jié)束后，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的各類解決辦法，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，充分肯定每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（5）項(xiàng)目考核。項(xiàng)目結(jié)束后，教師可通過分析報(bào)告、辯論及筆試等方式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)進(jìn)行綜合考核。

3.案例教學(xué)在隧道施工技術(shù)中取得的教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中以南嶺隧道、大瑤山隧道、米花嶺隧道、洛達(dá)爾隧道、英吉利海峽隧道等不同地質(zhì)狀況的典型隧道為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：遲到、曠課現(xiàn)象顯著減少；上課注意力更集中，課堂氣氛更活躍；學(xué)生能快速理解并應(yīng)用深?yuàn)W的理論；學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和口頭表達(dá)能力更強(qiáng)，寫作能力更強(qiáng)；很多內(nèi)向的學(xué)生變得活潑開朗，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高；課后提交作業(yè)更及時(shí)，作業(yè)質(zhì)量更高；師生間的關(guān)系更加緊密，學(xué)生愿意勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：茍曉梅（1989— ），女，碩士，研究方向：圍巖穩(wěn)定支護(hù)。