高職日語教學(xué)中“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用研究

梅冰

摘要：隨著我國(guó)國(guó)際交流的越來越頻繁，各國(guó)語言的學(xué)習(xí)和掌握也受到了國(guó)家和人們的關(guān)注，在高校教育中也是設(shè)置了一些針對(duì)外語學(xué)習(xí)的學(xué)科，日語就是一些高職院校中設(shè)置比較廣泛的一門學(xué)科類型。為了實(shí)現(xiàn)高職日語的有效教學(xué)，高職院校也是不斷對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究，下面，本文就針對(duì)高職日語教學(xué)中“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望為高職日語教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；日語教學(xué)；形式焦點(diǎn)式

日語是一門語言學(xué)科類型，近年來，在一些高職院校也是設(shè)置了日語語言課程，隨著教育體系的改革和教育理念的轉(zhuǎn)變，高職日語教學(xué)方法也需要進(jìn)行改善，傳統(tǒng)的日語教學(xué)方法效果存在一定的局限性，而“形式焦點(diǎn)式”教學(xué)方法的運(yùn)用就有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量，而如何有效的應(yīng)用“形式焦點(diǎn)式”教學(xué)法以及發(fā)揮其教學(xué)方法的應(yīng)用，就需要相關(guān)高職教師充分發(fā)揮其職能作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)方案的制定。

一、“形式焦點(diǎn)式”概述

在傳統(tǒng)的高職語言教學(xué)中，其一般使用直接語言教學(xué)法以及意義中心教學(xué)法，對(duì)于直接語言教學(xué)法來說，其和語言意義是存在一定的脫離關(guān)系的，并沒有和語言功能有著很大的聯(lián)系，雖然這種方法式有著最直接的對(duì)語言加工的效果，但是由于其沒有明確的教學(xué)目標(biāo)以及需要漫長(zhǎng)的語言加工過程，也對(duì)中介語發(fā)展起到了延緩效果；對(duì)于以中心教學(xué)法來說，它比較注重學(xué)生對(duì)語言的單純記憶，并不注重對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用，因此其教學(xué)的效果滿足不了使用的要求。“形式焦點(diǎn)式”的教學(xué)方法是一種將兩者進(jìn)行有效結(jié)合的方法，其對(duì)語言理解和語言形式的表達(dá)都進(jìn)行了有效的體現(xiàn)，同時(shí)還對(duì)語言加工以及語言意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，它在有效的對(duì)直接語言教學(xué)法以及意義中心教學(xué)法進(jìn)行區(qū)別的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了兩者優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，從而有效的起到了語言形式和功能匹配，提供了語言教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

二、高職日語教學(xué)中“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

高職日語教學(xué)中“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用，其主要是對(duì)日語交際能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的交際目的，這種教學(xué)方法的最終目標(biāo)并不是針對(duì)語言理論知識(shí)的掌握，而是在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，來更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也就是促進(jìn)學(xué)生更好的日語實(shí)際交流，其能夠有效的針對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言中存在的一些問題，進(jìn)行處理和解決，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行語言形式正確的使用。

（二）與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)

在“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用中，其最主要就是為了促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行日語的實(shí)踐交際，因此，在教學(xué)的過程中，一定要重視語言使用的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，教師所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容一定要和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，并不能讓其教學(xué)知識(shí)是一種抽象臆想的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，其日語的教學(xué)就和實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用語境產(chǎn)生了脫離，并沒有和實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語語言實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生障礙，在“形式焦點(diǎn)式”的教學(xué)中，日語教學(xué)知識(shí)的獲取和掌握更多的是通過實(shí)際的日語語境中得到的，學(xué)生處在一種實(shí)踐日語交流的氛圍內(nèi)，這對(duì)他們的日語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)具有重要意義。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用中，教師教學(xué)的內(nèi)容是需要涉及到日語綜合技能的，包括聽、說、讀、寫等技能，另外，其教學(xué)的內(nèi)容也要遵循真實(shí)性的原則，進(jìn)而可以在一種模擬實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，在這種教學(xué)環(huán)境中，其教學(xué)的內(nèi)容涉及搭配的語言點(diǎn)也是不固定的，同時(shí)其拓展性以及創(chuàng)新性的內(nèi)容也是比較廣泛的，這也就體現(xiàn)了其內(nèi)容的范圍廣。在教學(xué)內(nèi)容中，在每一部分的教學(xué)任務(wù)中，都會(huì)涉及到不同的語言點(diǎn)，并且在每一部分的教學(xué)任務(wù)過程中，學(xué)生對(duì)其語言點(diǎn)的掌握也是沒有固定的途徑和模式的，這也就有效的避免了傳統(tǒng)日語教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)、語言技能單一、語言點(diǎn)模板化的情況，從而促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)語言知識(shí)以及語言技能的學(xué)習(xí)和掌握[2]。

（四）教學(xué)方法

高職日語教學(xué)中，“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用也具有著其鮮明的特點(diǎn)，為了有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)的過程中需要其具有良好的教學(xué)方法，“形式焦點(diǎn)式”教學(xué)過程中，一般常用于課堂交際和互動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué)，通過這種互動(dòng)教學(xué)的方法就可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間以及師生之間的語言交流和溝通，甚至還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和輸入材料間自主的互動(dòng)交流，這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中所不具有的，其也是“形式焦點(diǎn)式”運(yùn)用中主要的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，高職日語教學(xué)中對(duì)“形式焦點(diǎn)式”的運(yùn)用，其有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)日語語言教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，為了促進(jìn)其更好的在教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)和完善，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教育，教師所需要具有的認(rèn)識(shí)和覺悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幸妍.論“形式焦點(diǎn)式”在高職日語教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：27-29.

[2]谷苗.論“形式焦點(diǎn)式”在高職日語教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）.63-63.

（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）