新工科背景下高校教學團隊的建設(shè)與實踐

王宏 陳繼斌 曹祥紅

摘 要：在當前新工科的大背景下，我國高等學校，特別是地方本科高校迎來了新的發(fā)展機遇。本文以極具行業(yè)特色的地方普通本科院校鄭州輕工業(yè)學院為例，通過準確把握新工科的背景與內(nèi)涵，緊密結(jié)合行業(yè)特色與地方經(jīng)濟建設(shè)，以滿足建筑行業(yè)和社會人才需求為導向，通過深化校企深度融合，建設(shè)一支由專任教師、客座教授、外聘專家等組成的國內(nèi)領(lǐng)先的復合型教學團隊，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新工科；復合型；教學團隊

當前，我國高等教育的規(guī)模已達世界之最，是名副其實的高等教育大國，但還不是高等教育強國。在目前高等教育體系下，地方本科高校培養(yǎng)的學生普遍存在諸多問題，如實踐能力不強、創(chuàng)新能力不足。這些嚴重影響國家科技的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，也是制約我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展的主要因素。

高校基層教學單位特別是各專業(yè)教學團隊在加強立德樹人、推進教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著極其重要的作用。在當前國家大力推進和實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為代表的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”以及新工科建設(shè)和發(fā)展等重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，高校應(yīng)始終將教學工作放在全校工作的第一位，深入開展教育教學研究與改革，不斷增強教師的綜合素質(zhì)，進一步提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助這些難得的發(fā)展機遇和載體，以建筑電氣與智能化專業(yè)為代表的工科教學團隊積極開展復合型團隊的建設(shè)和實踐顯得尤為重要。團隊計劃積極構(gòu)建國內(nèi)一流的建筑電氣與智能技術(shù)工程類人才培養(yǎng)基地，并努力建設(shè)一支由專任教師、客座教授、外聘設(shè)計院以及企業(yè)專家等組成的國內(nèi)較為領(lǐng)先的復合型教學團隊，引領(lǐng)和示范其他專業(yè)和兄弟院校。

一、新工科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展

為深入推進我國工程教育的改革和創(chuàng)新，自2016年提出“新工科”以來，特別是在剛剛過去的2017年，教育部多次組織部分高校進行深入研討，先后形成了“復旦共識”“天大行動”，這些成為我國地方高校開展新工科建設(shè)的重要指導。新工科的提出指引了當前我國工程教育改革的大方向，其背景則主要是基于當前我國戰(zhàn)略發(fā)展的最新需求、全球競爭的最新形勢以及立德樹人的最新要求。顯然，新工科不是基于局部的考量，而是在當前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的選擇，是緊隨世界高等教育大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化的革命性變化趨勢，是當前乃至今后我國工程教育發(fā)展的新思維和新方式，標志著新時期我國正式開啟了全國范圍內(nèi)工程教育改革的序幕，同時也為我國高等工程教育的創(chuàng)新與改革提供了一個全新的視角。

新工科是一個極具時代感的概念，是當前我國社會經(jīng)濟體制改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)工科的創(chuàng)新和引領(lǐng)，其核心是以立德樹人為引領(lǐng)，以創(chuàng)新發(fā)展為建設(shè)理念，以繼承發(fā)展、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為主要路徑，培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、多元化的復合型工程人才。新工科是我國現(xiàn)有工程學科專業(yè)的再升級，能夠優(yōu)化學科專業(yè)布局，促進現(xiàn)有工科與其他學科的深度交叉與融合，促進工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有助于快速推進我國高等教育的深層次改革與創(chuàng)新，從而從工程教育大國邁向工程教育強國，增強人才競爭力。

二、開展復合型團隊建設(shè)的必要性

當前，教學工作在高等學校人才培養(yǎng)中始終占據(jù)著中心地位，高校教學團隊是聯(lián)系教師與學生、落實教學工作的基石，在立德樹人、教育教學、專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教研教改等方面發(fā)揮了重要作用，其建設(shè)和管理水平則直接影響高校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年建設(shè)，高校教學團隊依托學科和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，管理體制不斷健全，教學組織功能日趨完善，在提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了明顯成效。但隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化、地方高校轉(zhuǎn)型、高校連年擴招、新進青年博士教師持續(xù)增加等因素的不斷影響，高校教學團隊面臨著諸多現(xiàn)實問題，如日常的教學組織功能越來越淡化，教研教改活動參與的積極性不高，新進青年教師的培養(yǎng)相對脫節(jié)，教師教學的認同感和共同感不強。因此，為了主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，切實鞏固教學工作的中心地位，不斷深化開展教育教學等方面的改革與創(chuàng)新，高校急切需要加強和進一步改進教學團隊的組織建設(shè)，積極創(chuàng)新組織模式，明確功能定位，健全管理制度，完善運行機制，充分調(diào)動廣大教師投身教育教學改革的積極性，切實發(fā)揮高校教學團隊在人才培養(yǎng)中的重要作用，從而不斷提高教育教學質(zhì)量。

三、我校建筑電氣與智能化教學團隊的建設(shè)與發(fā)展

1.學校的基本概況

鄭州輕工業(yè)學院作為我國極具行業(yè)特色的地方普通本科院校的代表，位于河南省省會鄭州市，是河南省與國家煙草專賣局共建的重點高校。近年來，學校始終秉承“為之則易、不為則難”的校訓，緊緊抓住當前高等教育發(fā)展的難得歷史機遇，不斷開拓創(chuàng)新，辦學特色鮮明，學科優(yōu)勢突出，經(jīng)過多年的不斷發(fā)展和壯大，現(xiàn)已成為一所以輕工為主，集工、理、文、藝、經(jīng)、管、法、教、農(nóng)等多學科統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的地方普通本科學校，特別是以工科為代表的輕工特色鮮明。結(jié)合學校近些年的發(fā)展定位以及辦學思路，行業(yè)特色鮮明、工程實踐背景極強的新建土木工程類專業(yè)正逐步成為典型代表，其中以建筑電氣與智能化專業(yè)為代表的電類與土木類多學科交叉的專業(yè)則最具有發(fā)展優(yōu)勢和行業(yè)特色。

2.專業(yè)的基本情況

為了主動適應(yīng)市場需要，結(jié)合學科專業(yè)優(yōu)勢以及自身實際定位，我校于2007年成功申報了建筑電氣與智能化專業(yè)，并于次年開始招生。專業(yè)開辦至今，一是在招生生源得到充分保證的前提下，招生質(zhì)量逐年提高，現(xiàn)已列入一本專業(yè)招生；二是作為省內(nèi)開辦此類專業(yè)較早的高校，在人才培養(yǎng)中始終堅持“請進來，走出去”的開門辦學理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；三是通過近些年來的努力，專業(yè)特色更加鮮明，辦學水平不斷提高，其中2013年7月建筑電氣與智能化專業(yè)成功獲批為河南省專業(yè)綜合改革試點項目，并在武漢大學中國科學評價研究中心發(fā)布的“2013—2014年中國大學本科教育分專業(yè)排名”中高居第二名；四是由于專業(yè)特色鮮明，辦學水平較高，再加上學生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐動手能力較強，實現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率雙高的就業(yè)成果，其中每年有近三分之一的學生分別到省內(nèi)外知名設(shè)計院和施工單位工作，得到了學校和社會的高度評價和認可。但隨著近幾年專業(yè)招生規(guī)模擴大以及新進青年博士教師數(shù)量陸續(xù)增加，現(xiàn)有教學團隊面臨教學組織、教研活動、教師培養(yǎng)等諸多現(xiàn)實問題。因此，建設(shè)一支符合當前實際、極具競爭力、可持續(xù)發(fā)展的國內(nèi)領(lǐng)先的復合型教學團隊顯得尤為重要。

3.團隊的基本情況

建筑電氣與智能化教學團隊自2014年院系調(diào)整至建筑環(huán)境工程學院后，依托建筑電氣與智能化學科和專業(yè)的不斷發(fā)展，從專業(yè)創(chuàng)辦之初的4人，經(jīng)過十多年的發(fā)展一直到現(xiàn)在專兼職教師30余人（外聘客座教授以及專家近10人）。團隊的人員構(gòu)成、層次和實力也在不斷增強，辦學水平逐年提高，其緊密圍繞建筑行業(yè)特色以及地方經(jīng)濟發(fā)展這條主線，借助新工科建設(shè)與發(fā)展難得的發(fā)展機遇，以市場需求為導向，以培養(yǎng)建筑行業(yè)所需的工程設(shè)計與施工、科研開發(fā)、運行管理、實驗分析等領(lǐng)域的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標，通過不斷深化教育教學改革和實踐，初步建成了一支熱愛本科教學、工程技能強、教學水平高、具有創(chuàng)新意識、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，由專職教師、客座教授、企業(yè)工程技術(shù)專家等組成的復合型教學團隊，受到了一致好評。

4.團隊建設(shè)的實際做法

（1）準確把握國家大政方針，明確團隊建設(shè)理念、目標及思路

近年來，全球化進程不斷深化，世界新工業(yè)革命不斷提速，新經(jīng)濟體的發(fā)展不斷加快，世界工程教育進行著歷史性的變革；國內(nèi)則面臨著以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為引領(lǐng)的新常態(tài)。為積極應(yīng)對全球變化，結(jié)合我國實際，國家先后提出并實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等重大發(fā)展戰(zhàn)略，教育部適時發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，各省市也出臺了相關(guān)法律法規(guī)。近年來我校借助國家中心城市建設(shè)以及新工科建設(shè)與發(fā)展等難得的歷史發(fā)展機遇，建筑電氣與智能化教學團隊適時改變并確定了切實可行的團隊建設(shè)與發(fā)展目標、理念和思路，既符合學校以人為本的準確辦學定位，還極大促進了以本學科專業(yè)為代表的特色優(yōu)勢學科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。同時，緊密依托建筑行業(yè)，貼近地方經(jīng)濟發(fā)展；密切聯(lián)系工程實際，不斷貼近市場需求；積極強化能力培養(yǎng)，不斷貼近應(yīng)用創(chuàng)新。其次，將團隊的建設(shè)目標明確為：培養(yǎng)行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所需的工程設(shè)計、施工、管理等方面的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，創(chuàng)建國內(nèi)一流的建筑電氣與智能技術(shù)工程類人才培育基地，努力建設(shè)國內(nèi)較為領(lǐng)先的復合型專業(yè)教學團隊。此外，結(jié)合自身實際確立團隊建設(shè)思路，主動適應(yīng)當前經(jīng)濟社會和建筑行業(yè)發(fā)展需要，緊緊抓住努力提高學生實際動手能力和創(chuàng)新能力這兩條主線，積極構(gòu)建和開展課程體系、特色課程群、特色教材等方面的建設(shè)。進一步加強和深化校企深度融合，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，不斷加強校內(nèi)外與專業(yè)密切相關(guān)的實踐實習基地建設(shè)，為學生提供和創(chuàng)建能緊密聯(lián)系行業(yè)背景的軟硬件綜合實踐平臺。通過不斷更新和完善實踐與實驗的內(nèi)容、方式以及評價指標，增強學生對所學專業(yè)設(shè)計規(guī)范和設(shè)計標準的認識，使學生真正達到“學有所專，專有所用，用有所長，長有所新”的培養(yǎng)要求。

（2）教學組織嚴謹周密

邀請行業(yè)專家共同討論制訂符合市場需求、目標明確、方案科學可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，認真組織落實各個教學任務(wù)，積極開展多元化教學評價和教學質(zhì)量分析，進一步規(guī)范和改進課堂教學秩序，嚴格遵守課堂紀律，進而不斷提高課堂教學水平。在加強和注重整個教學過程管理的同時，不斷加強諸如備課、授課、實驗、實習、課設(shè)、畢設(shè)以及考試考查等各個教學環(huán)節(jié)的指導、檢查和督促，確保教學組織嚴謹周密、萬無一失。

（3）專業(yè)建設(shè)與教師發(fā)展、校企合作相互協(xié)調(diào)、有機發(fā)展

建筑電氣與智能化專業(yè)從2008年專業(yè)創(chuàng)辦至今，緊密依托行業(yè)發(fā)展，密切聯(lián)系學校定位，通過近幾年的跨越式發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢愈加明顯，學科建設(shè)扎實推進，辦學水平穩(wěn)步提高。結(jié)合專業(yè)學生實際，從專業(yè)創(chuàng)辦伊始就率先在本專業(yè)學生中開展柔性導師制和班主任制度，針對專業(yè)不同年級的學生開展分類指導。經(jīng)過努力，本專業(yè)成功申報并獲批了2013年度省專業(yè)綜合改革試點項目，2014年申請并實現(xiàn)了本專業(yè)碩士研究生的首度招生，并于2014年在武漢大學中國科學評價研究中心發(fā)布的“2013—2014年中國大學本科教育分專業(yè)排名”中高居第二位。

建筑電氣與智能化團隊結(jié)合近年來新進教師不斷增多，工程背景缺失等實際情況，不斷加強教師隊伍建設(shè)，通過定期開展試講、助課、競賽等形式，幫助新進青年教師特別是青年博士盡快渡過教學關(guān)，針對個人實際情況開展分類教學指導，積極發(fā)揮教學工作中的“傳、幫、帶”。團隊還分批分次安排青年教師參加教指委組織的課程培訓，鼓勵青年教師到設(shè)計院和施工單位參加工程實踐，從而不斷提升青年教師的課堂教學能力和工程實踐技能。此外，定期組織開展教學研討活動，適時開展同行評議并及時總結(jié)交流教學經(jīng)驗，為青年教師的快速成長創(chuàng)造條件。

另外，團隊還通過邀請知名設(shè)計院的總工程師和智能化專家，定期舉辦“他山之石可以攻玉”專業(yè)論壇，每年舉辦校企聯(lián)誼籃球賽，以此有計劃、有步驟地開展校企間的深度合作，不斷增強校企間的資源優(yōu)化配置，拓展師生的專業(yè)視野。現(xiàn)已舉辦專業(yè)論壇25期，先后與以河南省建筑設(shè)計院為代表的十幾家行業(yè)知名設(shè)計院聯(lián)合建立了校外實習實踐教學基地，為學生搭建了符合專業(yè)實際的軟硬件綜合實踐平臺，實現(xiàn)了學生從學校到設(shè)計院以及行業(yè)企業(yè)的無縫對接。此外，近年來還通過舉辦多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計積極開展校際合作，不僅增強了與其他兄弟院校師生間的交流，還進一步拓展了師生的專業(yè)視野。

四、結(jié)語

今后學校將以十九大精神為指導，依據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和建筑行業(yè)發(fā)展需要，積極開展團隊建設(shè)，使之最終成為能帶動和引領(lǐng)本校相關(guān)專業(yè)教學團隊以及其他兄弟高校專業(yè)教學團隊建設(shè)與發(fā)展的典范，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)建高水平輕工業(yè)大學的目標。

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基金項目：2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同育人新機制研究與實踐”（項目編號：2017SJGLX355）；鄭州輕工業(yè)學院第十一批教學改革與研究項目重點招標課題“基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同育人新機制研究與實踐”；鄭州輕工業(yè)學院第十一批教學改革與研究項目重點資助課題“建筑電氣與智能化復合型教學團隊的建設(shè)與實踐”。

作者簡介：王宏（1977— ），河南平頂山人，副教授，研究方向：信息處理、智能控制及檢測。