高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升策略

毛霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)；全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0113—01

近年來(lái)，閱讀在英語(yǔ)考試中占的分值很大，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在閱讀方面存在著一些障礙，即詞匯障礙，句法障礙，文化背景知識(shí)障礙，閱讀策略障礙等。據(jù)此，筆者就如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出幾點(diǎn)建議。

一、閱讀詞匯量的積累，采取有效的詞匯記憶技巧

語(yǔ)言學(xué)家維爾金斯（D·A·Wilkins）曾說(shuō)：“沒有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無(wú)法傳遞?！睂W(xué)生掌握的詞匯量大小直接影響著閱讀，但學(xué)生又苦于找不到記憶單詞的方法。筆者認(rèn)為以下三種記憶方式比較科學(xué)有效。

1.根據(jù)單詞讀音規(guī)則或構(gòu)詞知識(shí)來(lái)記憶，特別是一些較長(zhǎng)的單詞，如，atmosphere、embarrassment、manufactory、unbreakable等，當(dāng)然，一些不符合讀音規(guī)則的單詞需要學(xué)生進(jìn)行特殊記憶。英語(yǔ)詞匯80%以上是由詞根加前綴，后綴構(gòu)成。詞根表示詞匯的基本意義，前綴一般對(duì)基本詞義補(bǔ)充和修改，后綴一般改變?cè)~匯的詞性。

2.聯(lián)系語(yǔ)境 猜測(cè)詞義

詞匯不是孤立存在的，它需要被用于具體的語(yǔ)篇之中，與其他詞語(yǔ)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，并與語(yǔ)言環(huán)境相關(guān)聯(lián)。通過(guò)語(yǔ)境和上下文，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解單詞在句中的確切含義，才能掌握單詞的外延意思，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章上下文線索，即根據(jù)這個(gè)詞在句中與其它詞語(yǔ)的搭配、聯(lián)系，判斷詞義。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，又加快了其閱讀速度。

3.利用相關(guān)短語(yǔ)聯(lián)想記憶

每個(gè)單詞的存在都不是孤立的，它與其他詞匯保持著多種關(guān)系：同義關(guān)系、反義關(guān)系、同一范疇詞匯關(guān)系等。在學(xué)習(xí)中注意到詞匯間的關(guān)系，大量運(yùn)用聯(lián)想記憶，往往能帶來(lái)意想不到的效果。如學(xué)習(xí)詞組break down時(shí)，學(xué)習(xí)者盡可能通過(guò)brainstorm寫出與break有關(guān)的短語(yǔ)，如break up ，break off， break away，break in等，這樣一來(lái)，不僅復(fù)習(xí)了舊詞，又訓(xùn)練了發(fā)散思維，可謂一舉兩得。

二、克服句法障礙

如果詞匯是閱讀障礙中的記憶障礙，那么語(yǔ)法就是閱讀中的領(lǐng)悟障礙。英語(yǔ)的行文要求主，謂，賓，定，狀，補(bǔ)邏輯嚴(yán)密，如果不了解英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，對(duì)閱讀也會(huì)存在很大的障礙，尤其對(duì)那些修飾成分眾多的長(zhǎng)難句只能是束手無(wú)策。解決句法障礙需要掌握以下兩點(diǎn)：

1. 了解英語(yǔ)句子的類型

英語(yǔ)中根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)，可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。

簡(jiǎn)單句有五大基本句型：①S+V②S+V+O③S+V+P④S+V+IO+DO⑤S+V+O+OC

并列句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句用并列連詞連在一起構(gòu)成的句子。其基本結(jié)構(gòu)是“簡(jiǎn)單句+并列連詞+簡(jiǎn)單句”。并列連詞有：and，but，or，so等。

復(fù)合句是由主句+從句構(gòu)成，它是英語(yǔ)中比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。從句的種類有很多，但根據(jù)其性質(zhì)和作用可以分為：名詞性從句，形容詞性從句（即定語(yǔ)從句），副詞性從句（即狀語(yǔ)從句）三大類。

2.加強(qiáng)句式分析

英漢在句式構(gòu)造方面有很大不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)一定要注重英漢語(yǔ)法的對(duì)比，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有比較清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能有利于學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維。英語(yǔ)基本句型不多，長(zhǎng)句子都是以基本句型為基礎(chǔ)，通過(guò)添加修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)更復(fù)雜的思想，這些修飾成分基本都是詞或短語(yǔ)以及分句來(lái)填充。認(rèn)清語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)框架對(duì)理解英語(yǔ)的長(zhǎng)難句至關(guān)重要，這樣會(huì)促使學(xué)生更好地理解文章。

三、擴(kuò)充文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀自信心

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了跨文化交際，如果我們不了解文化背景必然會(huì)形成不同文化觀念在某個(gè)話題或論點(diǎn)方面的沖突和不快。有些同學(xué)閱讀相關(guān)英語(yǔ)文章時(shí)，因?yàn)閷?duì)歐美等國(guó)一些特有的習(xí)語(yǔ)、典故或慣用法的不了解，就會(huì)導(dǎo)致望文生義，從而造成閱讀障礙。同一個(gè)詞在這種文化中可能是褒義的，而在另外的文化中卻可能是貶義的。

四、遵循閱讀教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

學(xué)習(xí)策略影響著英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，并運(yùn)用整體教學(xué)的原則，充分利用課本提供的語(yǔ)言材料，不僅要向?qū)W生傳授文化、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的知識(shí)，還要結(jié)合閱讀習(xí)慣和策略的訓(xùn)練，如預(yù)測(cè)、略讀、導(dǎo)讀、猜詞、推斷等，其對(duì)閱讀能力的提高是不言而喻的。

綜上所述，要提高閱讀理解能力，除了要掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)以外，更重要的是發(fā)展非語(yǔ)言因素。只要我們堅(jiān)持閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累各種知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，就一定能夠提高閱讀效率，提高閱讀水平，學(xué)會(huì)真正的英語(yǔ)閱讀。

編輯：趙玉梅