小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

王愛萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；聽說讀寫能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0101—01

聽說讀寫技能是人們獲取、加工、重組和表達(dá)交流語言信息的一種重要手段，四種技能既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。實踐證明，聽說讀寫技能不僅僅是學(xué)習(xí)語言學(xué)科的“專利”，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力呢？

一、聽——學(xué)會傾聽是交流表達(dá)的前提

1.教學(xué)生學(xué)會聽老師講課。學(xué)生在聽課前一定要預(yù)習(xí)，梳理問題，這樣上課時才會有目的、有重點(diǎn)地聽。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師要注意數(shù)學(xué)語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要突出重難點(diǎn)。同時還要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣和探究學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲規(guī)則等。實踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，在聽的過程中才會表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，進(jìn)而為交流表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)生學(xué)會聽同學(xué)發(fā)言。交流是雙向的，除了聽老師講解，還要聽同學(xué)的發(fā)言，要聽發(fā)言者對問題解決的思路方法。實踐證明，只有帶著自己的思想傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生交流的欲望。教師要做一名耐心的傾聽者，尊重發(fā)言學(xué)生，做出示范榜樣，并及時表揚(yáng)聽課認(rèn)真專心的學(xué)生，使師生之間、生生之間因為聽的認(rèn)真專注而說得更精彩、完美。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生靈活解決問題的能力。

二、說——學(xué)會表達(dá)是深入理解的外在表現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生有話可說。筆者認(rèn)為，可以從一個數(shù)學(xué)故事、問題情境、一副圖畫、一場游戲、一個比賽中激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生大膽地說。即使說錯了，也不要打斷或指責(zé)，可由教師點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，使其說得更完整、更準(zhǔn)確。

2.訓(xùn)練學(xué)生“說”的技巧。數(shù)學(xué)術(shù)語不同于一般的語言文字，要精確不能含糊，科學(xué)不能隨意，教學(xué)中要有計劃地對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，包括用數(shù)學(xué)符號語言、肢體語言、文字語言等表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、概念等。比如，學(xué)習(xí)“加法交換律”時，讓學(xué)生通過觀察類似“34+12=46”和“12+34=46”等多個算式的異同點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)，從而準(zhǔn)確表達(dá)算式的規(guī)律特點(diǎn)：兩個加數(shù)交換位置和不變，用字母表示a+b=b+a。

三、讀——學(xué)會閱讀是自主學(xué)習(xí)的突破口

閱讀是一種能力，更是一種習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要手段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累的外在體現(xiàn)。數(shù)學(xué)閱讀包括默讀、朗讀，自主讀、交流讀，初讀、再讀、精讀，課前、課內(nèi)和課后讀等。但無論何種形式的讀，都必須在理解、感悟、思考中去讀，讓學(xué)生逐字逐句地讀。比如，“提高了百分之幾”和“提高到百分之幾”，要注意琢磨其中意義的不同。在解題前，切忌教師代替學(xué)生讀，遇到重點(diǎn)內(nèi)容，要圈點(diǎn)勾畫，碰到難懂之處，要進(jìn)行標(biāo)記，聽懂后再眉批旁注等。無論課前預(yù)習(xí)讀、課中分析讀還是課后鞏固讀，理解始終是閱讀的前提，讀懂才是真正目的。除了閱讀數(shù)學(xué)課本，還要鼓勵學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書。

四、寫——認(rèn)真書寫是綜合能力的體現(xiàn)

學(xué)生書面作業(yè)、學(xué)習(xí)與反思筆記等的完成都有賴于聽說讀所獲取的學(xué)習(xí)成果，它是多種形式學(xué)習(xí)結(jié)果的書面表達(dá)，既含有學(xué)習(xí)態(tài)度成分，又是多種學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。首先教師的書寫要起到示范的作用。其次應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。通過悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真、清晰書寫的習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲。通過做數(shù)學(xué)筆記，寫數(shù)學(xué)日記或反思，編寫數(shù)學(xué)手抄報等手段，記寫章節(jié)知識要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、反思感悟和難題、典型題解題關(guān)鍵等，堅持養(yǎng)成自覺梳理、歸納總結(jié)、反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和摘錄、共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，進(jìn)而形成“寫數(shù)學(xué)”的能力。

總之，聽說讀寫是調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種器官共同參與學(xué)習(xí)過程的四項學(xué)習(xí)技能，它同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但在日常教學(xué)中卻往往被一些數(shù)學(xué)教師所忽視。教師應(yīng)積極探索基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練策略與方法，并由此來夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗