基于積極心理學(xué)的高職思想政治教育方法創(chuàng)新探析

熊偉娥

20世紀(jì)末興起的積極心理學(xué)，是以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個(gè)體和社會(huì)健康發(fā)展的科學(xué)研究。積極心理學(xué)研究中所采用的積極情感體驗(yàn)方法、積極心理輔導(dǎo)方法、積極組織系統(tǒng)方法，在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛睦碇委熡兄^好的作用。借鑒積極心理學(xué)的方法，創(chuàng)新高職思想政治教育，對(duì)于高職教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)有著重要意義。

一、運(yùn)用積極情感體驗(yàn)方法，增強(qiáng)高職思想政治教育有效性

心理學(xué)認(rèn)為，由于人的需要復(fù)雜多變，人的體驗(yàn)不同，使得人的情感具有積極和消極兩面性。所謂消極情感是指人在行動(dòng)中，由于內(nèi)外因的影響所產(chǎn)生的不利于人積極行動(dòng)和思考的情感；積極情感是指能夠激發(fā)人積極、穩(wěn)定的行動(dòng)和思考的心理情感。心理學(xué)認(rèn)為體驗(yàn)是人在行動(dòng)、思考過程中產(chǎn)生的情感。而積極情感體驗(yàn)方法是指人在主動(dòng)積極經(jīng)歷某種事件時(shí)，以其自身對(duì)事物的深刻理解與真實(shí)感受，產(chǎn)生的感官愉悅等情感，并對(duì)事物意義產(chǎn)生積極認(rèn)識(shí)。與一般情感體驗(yàn)方法不同，積極情感體驗(yàn)方法需要合理設(shè)置教育目標(biāo)，引發(fā)積極體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)；有效創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，挖掘積極體驗(yàn)的資源；強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)反思，升華積極體驗(yàn)的效果。圍繞積極情感體驗(yàn)方法的三個(gè)不同特點(diǎn)，高職思想政治教育在提升教育有效性中，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

第一，合理設(shè)定積極體驗(yàn)的目標(biāo)。在高職思想政治教育體驗(yàn)教學(xué)中，合理設(shè)定積極體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，既要考慮到高校思想政治教育的任務(wù)要求，也要考慮到高職教育的特殊性，要結(jié)合高職教育本身以及教育對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)定積極體驗(yàn)的目標(biāo)。高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在思想政治教育中應(yīng)該將一般性的思想政治教育任務(wù)與職業(yè)相結(jié)合，從而確定更為有效的教育目標(biāo)。比如，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)于“誠(chéng)信”的教育中，就可以從職業(yè)誠(chéng)信的角度切入設(shè)定積極體驗(yàn)的目標(biāo)。同時(shí)，考慮到高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)在設(shè)定積極體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)，多在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感受到思想政治教育的必要性和有效性。

第二，精心營(yíng)造積極體驗(yàn)的情境。體驗(yàn)只有在特定的情境中才能產(chǎn)生特定的效果。在當(dāng)前高職思想政治教育中，一些教師認(rèn)為營(yíng)造積極體驗(yàn)的情境較為困難，而實(shí)際上，在有些體驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)體驗(yàn)情境的要求并不是很高。比如，教師可以采用具有思政教育價(jià)值的案例，采用“模擬情境”的方法，讓學(xué)生通過“角色扮演”感受到教育內(nèi)容在情境中的作用，從而達(dá)到積極體驗(yàn)的效果。

第三，認(rèn)真組織積極體驗(yàn)的反思。積極情感體驗(yàn)方法的運(yùn)用中，反思是整個(gè)方法運(yùn)用中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。但不少教師在體驗(yàn)教育的開展中，重視體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，卻忽略了反思的環(huán)節(jié)。反思的運(yùn)用，一方面要求參與體驗(yàn)或觀看體驗(yàn)的高職學(xué)生在體驗(yàn)結(jié)束之后，表達(dá)自身對(duì)于體驗(yàn)所產(chǎn)生的效果的認(rèn)識(shí)；另一方面，教育者作為體驗(yàn)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要能夠及時(shí)、恰當(dāng)、有效地對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而輔助學(xué)生矯正錯(cuò)誤認(rèn)知，提高認(rèn)知的正確性。

二、運(yùn)用積極心理輔導(dǎo)方法，提升高職心理健康教育科學(xué)性

2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將“心理育人質(zhì)量提升體系”作為高校思想政治工作提升工程的十大重點(diǎn)工作任務(wù)之一。在高職思想政治教育中，心理健康教育一直以學(xué)生心理問題為導(dǎo)向，側(cè)重于心理問題的發(fā)現(xiàn)、防控與治療，雖然取得了一定的成果，但是，對(duì)高職學(xué)生心理問題的防治，并不等于能夠促使高職學(xué)生養(yǎng)成積極、陽光、向上的心理品質(zhì)。只有運(yùn)用積極心理輔導(dǎo)方法，才能夠在防治學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升高職心理健康教育的科學(xué)性，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品格。

第一，運(yùn)用積極心理學(xué)測(cè)量技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生積極心理品質(zhì)。當(dāng)前高職院?；诜揽貙W(xué)生心理問題的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生心理測(cè)量中所采用的心理測(cè)量量表，多數(shù)屬于測(cè)量負(fù)面病態(tài)心理情緒的量表，并不能科學(xué)有效地反映學(xué)生心理健康情況。積極心理學(xué)測(cè)量技術(shù)中以“主觀幸福指標(biāo)”為主的測(cè)量量表能夠較為準(zhǔn)確地顯示學(xué)生積極心理品質(zhì)，比如《主觀幸福量表》《牛津幸福量表》等測(cè)量技術(shù)，能夠有效衡量和發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生積極正面的心理健康品質(zhì)，另外輔助以《人格力量與美德：手冊(cè)與分類》等量表，則能夠較為完整地測(cè)量高職學(xué)生積極心理狀況，進(jìn)而為引導(dǎo)和培育學(xué)生積極心理品質(zhì)提供依據(jù)。

第二，運(yùn)用積極心理學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)注重對(duì)人的樂觀、勇氣、堅(jiān)韌等積極品質(zhì)的培育，并為此形成相關(guān)的教育內(nèi)容。教師要運(yùn)用積極心理學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。一方面，要在心理健康教育課中，引入積極心理學(xué)教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)積極心理品質(zhì)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握形成積極心理品質(zhì)的方法；另一方面，也可以以積極心理品質(zhì)為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)講座、文化活動(dòng)等其他隱性教育活動(dòng)，無形之中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。而在這些教育內(nèi)容的傳授中，要注意側(cè)重于以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)為輔，引導(dǎo)學(xué)生自我培育積極心理品質(zhì)。

第三，運(yùn)用積極心理學(xué)干預(yù)策略，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)一般采用“五階段干預(yù)法”和“敘事干預(yù)法”輔助個(gè)體養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。在高職心理健康教育中，這兩種方法同樣適用。五階段干預(yù)法是指，通過觀察、調(diào)查、鼓勵(lì)、表達(dá)、擴(kuò)大五個(gè)階段，圍繞人所面對(duì)的沖突與困境，實(shí)施心理輔導(dǎo)的一種心理干預(yù)方法。五階段干預(yù)法其核心在于，輔助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)_突中自身美德等積極心理品質(zhì)在解決問題、擺脫困境中的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中形成積極心理品質(zhì)。敘事干預(yù)法是以高職學(xué)生敘述生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的事情為主，教師在學(xué)生的敘述中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理積極品質(zhì)，通過營(yíng)造自由、輕松的敘述氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到以積極心理品質(zhì)解決問題的重要性。

三、運(yùn)用積極組織系統(tǒng)方法，完善高職思想政治教育系統(tǒng)性

積極心理學(xué)較為重視組織系統(tǒng)中人的成長(zhǎng)，認(rèn)為成長(zhǎng)中組織系統(tǒng)對(duì)人的影響十分重要，并由此提出應(yīng)該從培養(yǎng)和發(fā)展人的積極品質(zhì)出發(fā)，重視組織系統(tǒng)的構(gòu)建與作用的發(fā)揮。按照積極心理學(xué)有關(guān)積極組織系統(tǒng)方法的研究，高職思想政治教育系統(tǒng)不單單只是由高職院校一個(gè)要素構(gòu)成，還應(yīng)該涵蓋家庭和社會(huì)等其他要素，而高職思想政治教育系統(tǒng)中的“社會(huì)”主要是指參與高職教育的企業(yè)。因此，借鑒積極心理學(xué)積極組織系統(tǒng)方法研究成果，完善高校思想政治教育系統(tǒng)性，有必要構(gòu)建家、校、企三位一體的思想政治教育體系，通過家、校、企相互協(xié)同，增強(qiáng)高校思想政治教育的作用。

第一，以學(xué)校為核心形成家、校、企高職思想政治教育體系。圍繞高職學(xué)生思想政治教育，家、校、企三者之間存在天然的聯(lián)系，而要將這種聯(lián)系建構(gòu)成為一個(gè)體系，就需要有某一要素發(fā)揮更大的作用，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起體系建構(gòu)的責(zé)任。從現(xiàn)實(shí)情況看，高職院校適合主動(dòng)承擔(dān)起建構(gòu)家、校、企思想政治教育體系的責(zé)任。

第二，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)加強(qiáng)家、校、企高職思想政治教育體系內(nèi)要素聯(lián)系。采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于QQ、微信等即時(shí)通訊群，可以有效滿足各要素之間信息發(fā)布與接收的需要。但需要注意的是，以網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)加強(qiáng)體系內(nèi)要素信息的互通共享，還需要建立較為完善的信息處理機(jī)制。從信息的發(fā)布到信息處理的過程中，要有明確的分工與跟進(jìn)，并能夠與線下高職學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，才能夠確保這一聯(lián)系發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三，以教育為目標(biāo)發(fā)揮家、校、企高職思想政治教育體系作用。家、校、企高職思想政治教育體系的建構(gòu)，雖然是基于積極心理學(xué)中有關(guān)積極組織系統(tǒng)的研究，但是其目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是圍繞教育，尤其是圍繞實(shí)現(xiàn)高職立德樹人的思想政治教育目標(biāo)，因此，該體系在構(gòu)建中所涉及的問題和對(duì)問題的處理，都應(yīng)該與高職思想政治教育有著密切的關(guān)系。同時(shí)，圍繞教育目標(biāo)所產(chǎn)生的家、校、企聯(lián)系，應(yīng)該是在某一要素難以單獨(dú)發(fā)揮作用，需要其他要素加以協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)的情況下產(chǎn)生的，以體現(xiàn)和提高這一體系的效率與作用。