“漢之星”輸入法在信息技術(shù)課堂中的運用

劉勝培

漢字是偉大的中華文明的載體，也是我國五千年燦爛文化的一個重要組成部分。近年來，隨著信息化的發(fā)展和計算機的普及，人們開始習慣使用拼音輸入法、五筆輸入法等方式來輸入漢字，但也造成了“提筆忘字”的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)輸入法不同，“漢之星”輸入法采用拼音和字根方法輸入，強化了人們對于漢字的記憶。此外，“漢之星”輸入法將信息技術(shù)和漢字的識字教學結(jié)合在一起，讓學生在學習電腦的同時也能養(yǎng)成良好的識字打字習慣，幫助老師更好地組織語文教學，弘揚中華漢字文化。

一、 引入 “漢之星”教學平臺，激發(fā)學習興趣

“漢之星”教學平臺的字源動畫，能生動形象地呈現(xiàn)漢字的演變過程，加深學生記憶。在信息技術(shù)課上，教師通過讓學生在鍵盤上找字母，在打字比賽中講解編碼，分享心得，能極大地激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇辛俗R字興趣，教師再講解一些其他實用的識字方法，不僅能讓學生的學習方法多樣化，也能讓學習過程變得鮮活起來，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的融合。

二、引入 “漢之星”教學平臺，提高識字水平

引入“漢之星”教學平臺不僅提高了學生對認字教學的興趣，還培養(yǎng)了其自主認字的意識，提高了學生的識字水平。“漢之星”信息化識字教學系統(tǒng)是專門為教師教學和學生學習而研制的，系統(tǒng)分為學、輸、查三個部分。

（一）學

“漢之星”把識字教學中需要學習的拼音、筆畫、偏旁、識字（256個獨體字及部分合體字）、寫字等內(nèi)容都以動畫的形式呈現(xiàn)出來，可以讓學生直觀、形象地學習漢字，提高了學習效率。如，“黑暗”的“暗”字，這個字本身念做an四聲。為了幫助同學們學習，教師可以把它分為“日”和“音”兩個偏旁。首先是偏旁“日”，日字旁的拼音首字母是r ，右邊是音樂的“音”，其拼音的首字母是y ，而這個字本身念做an，首字母a，所以這個字的編碼是rya。在給學生講解的時候，學生都認識“日”和“音”，看到編碼rya，就能想起來這個字讀作an。此外，在 “漢之星”中，還有“成語接龍”和“偏旁組字”以及“看圖寫作”等模塊，豐富了學生的學習方式，提高了他們的學習興趣。

“漢之星”的引入，拓展了孩子們的識字空間，打破了“認讀音—記字形—對口令說編碼—擴詞造句—寫好字”的識字教學模式，把他們帶入到一個嶄新領(lǐng)域，激發(fā)了他們識字的積極性。在“漢之星”輸入系統(tǒng)練習中，他們學會利用生字與熟字之間部件的聯(lián)系來記憶漢字，通過漢字部件的拆分、組合，學生大腦中始終浮現(xiàn)的都是漢字的形體，加強了對字形的記憶，學生學習興趣濃、效果好、記得牢。

（二）輸

“漢之星”按照漢字形、音、義三要素和漢字形聲字占90%以上的特點，設(shè)計了三鍵輸入漢字，漢字輸入過程也是通過不斷對漢字加深記憶的過程，能使學生鞏固漢字、牢記漢字?！皾h之星”同時具備筆畫輸入、偏旁輸入、符號輸入、漢語拼音帶聲調(diào)輸入、筆順糾錯以及雙向查詢等特色功能，國內(nèi)領(lǐng)先。如，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)類漢字的輸入，只需分別輸入“gcz”“mzl”，即可完成“張”“李”字的輸入，在輸入過程中，學生對其偏旁以及字的組合和拆分又有了新的認識和強化。

（三）查

“漢之星”具有導學功能，在 “漢之星”教學平臺中，師生可對漢字（獨體字、非常用字、同音字、姓氏字）、詞、同義詞、反義詞、成語、短語、造句例句等進行快速查詢，也可由偏旁查字、由字查筆順、由字查詞、由字查成語等。引導學生自學漢字的字、詞，可使學生多認字詞并加深理解。

三、引入 “漢之星”教學平臺，提升閱讀能力

閱讀能力是語文教學的重中之重，良好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。培養(yǎng)學生的閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大學生詞匯量。“漢之星”的導學功能通過其系統(tǒng)自身優(yōu)點，能讓學生在閱讀的同時，方便查詢詞語的意思，在很大程度上提高學生的閱讀質(zhì)量，同時也讓學生培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，由強迫式的讀書，到愛讀書、樂讀書。在 “漢之星”中，還有“看圖寫作”和“綜合練習”模塊，通過這部分的學習，能夠進一步增強學生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

四、引入“漢之星”教學平臺，提高教學效果

隨著近幾年國學研究不斷深入，越來越多的人意識到漢字文化的傳承問題，語文教師也越來越注重識字教學，“漢之星”的應(yīng)運而生也給語文教師帶來了福音。通過引入“漢之星”教學平臺，教師的漢字教學有了新的工具，學生的課下學習興趣得到了提升，為良好的課堂教學效果的取得打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)課堂上以及課下運用 “漢之星”教學平臺的復(fù)習，為漢字的學習鞏固提供了有力保障。學生濃厚的學習興趣，加之課堂上積極地參與，讓教師的課堂教學變得輕松活潑起來。

五、引入 “漢之星”教學平臺，弘揚中華漢字文化

漢字是中華民族最寶貴的遺產(chǎn)之一。在20世紀40年代，中國現(xiàn)代語言學奠基人羅常培先生曾寫過《中國人與中國文》一書，里面說到，語言文字是一個民族的文化結(jié)晶，這個民族過去的文化靠它來流傳，未來的文化也仗著它來推進。而“漢之星”輸入法，幫助學生了解漢字的來源，注重漢字的書寫、讀音和結(jié)構(gòu)等，讓學生全方位地學習漢字，全面地記憶漢字，認識到漢字的魅力，加深了對祖國語言文字的熱愛。（責編 李光遠）