借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

黃全英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)知，提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)技能的掌握能力，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想滲透 實踐策略探討 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近年來提出的一個新的詞匯，但同時，也是最能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個詞匯。通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)人文，讓數(shù)學(xué)不再成為一門枯燥乏味的學(xué)科，而真正成為學(xué)生感興趣的一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個部分，對于提升學(xué)生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，能夠幫助學(xué)生儲備數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)能力，獲得數(shù)學(xué)快樂。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

我國當(dāng)前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識，而學(xué)生被動接受的局面，教師唯恐學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不夠全面影響考試成績而大量進行鍛煉，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善，對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度較慢，若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育，將會為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程帶來極大困難，可見數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的重要性。

三、常見的數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想是一種常見的數(shù)學(xué)運用方法，其主要功能是將不同類型的元素轉(zhuǎn)化為相同類型的元素。轉(zhuǎn)化思想的運用能夠?qū)?shù)學(xué)題型化繁為簡、化難為易，使學(xué)生快速解答題型。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想被經(jīng)常應(yīng)用，如：異分母加減法。14+23，教師應(yīng)引入轉(zhuǎn)化思想，教育學(xué)生異分母轉(zhuǎn)化法，將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為同分母加減法：312+812，使答案一目了然。除此外，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的加減法也需要滲透轉(zhuǎn)化思想，如：0.5+14就可轉(zhuǎn)化為0.5+0.25，使問題更加容易解決，提高學(xué)生問題解答能力。

2.分類思想

分類思想主要是將某問題視為整體，并在一定分類標(biāo)準(zhǔn)上將整體劃分為相應(yīng)部分，以此達到快速解答問題的目的。如：在小學(xué)幾何教學(xué)中的三角形教學(xué)中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類三角形直接囊括了所有三角形的特征。分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要數(shù)學(xué)思想方法，為確保分類方法的合理性，教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生在采用此方法解題時遵循以下幾項原則：統(tǒng)一性原則、不重復(fù)與遺漏原則、層次性原則等。

3.數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合是將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀概念，提高學(xué)生理解能力，實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。小學(xué)思維正處于過度其，形象思維較強而邏輯思維較差，數(shù)形結(jié)合能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象思維與抽象邏輯，提高學(xué)生的思維能力。如分?jǐn)?shù)的算式14×15可借用圖形達到結(jié)果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個1×1cm的格子，并用＼表示整個矩形的14，用/表示整個矩形的15，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法實現(xiàn)的路徑

1.把握時機，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握關(guān)鍵時機適時滲透數(shù)學(xué)思想，以此達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)知識的形成、解決問題等教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有恰當(dāng)把握時機，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能達到最優(yōu)的教學(xué)效果。如：在三角形的學(xué)習(xí)中，教師為每一學(xué)生分別準(zhǔn)備4cm、5cm、6cm、10cm四個小棍，請學(xué)生隨機擺成不同的三角形。學(xué)生在動手操作時可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形，教師在旁家可以引導(dǎo)，教會學(xué)生三角形中兩邊之和大于第三邊。以此種方法滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想掌握的牢固度。

2.合理選擇思想方法，高效解決問題

解決數(shù)學(xué)問題是應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識與所掌握的數(shù)學(xué)思想的過程，能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，提高學(xué)生解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為案例，以數(shù)學(xué)問題出發(fā)，更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力的快速度。如：某商家在碼頭倉庫內(nèi)部有一批貨物，當(dāng)天，商家第一批船隊運走貨物的59，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸？在解答此例題中，教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結(jié)合思想進行解答。在分析此例題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合，并利用構(gòu)圖方式將問題表現(xiàn)明確.若將貨物分為9份，則運走五份，剩下四份為240噸，其中一份為60噸，則貨物共有540噸。除此方法外，學(xué)生也可利用設(shè)置未知數(shù)的形式達到目的。

結(jié)語

古語有云，“授之以魚不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透既是教師授學(xué)生以“漁”的過程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效對策，是教師教學(xué)質(zhì)量的保障。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)深入教材，提煉其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，并在后續(xù)教學(xué)過程中滲入數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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