淺談中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

陳莉君

一、中職學(xué)校校園音樂的現(xiàn)狀

中職學(xué)校普遍重視專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位；重技術(shù)輕人文、重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重課程輕活動(dòng)、重比賽輕普及，很少能將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，音樂課教學(xué)在有些地區(qū)和學(xué)校變成可有可無的課程。

1.師資力量薄弱，專業(yè)水平低下

在當(dāng)前中職學(xué)校音樂教學(xué)中，存在的問題都比較普遍，主要是師資力量相對(duì)薄弱。音樂專業(yè)教師的缺少，使得一些學(xué)校不得不減少音樂課的課時(shí)量，特別是有些學(xué)?；揪筒辉O(shè)音樂課，這就無法保證學(xué)生正常的音樂學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)觀念落后，忽視欣賞教學(xué)

在中職學(xué)校，教師以及學(xué)生都普遍認(rèn)為中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)音樂學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象。由于音樂課程不是主要科目，學(xué)校并沒有設(shè)置考核機(jī)制，學(xué)生在該科目的學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，不能全身心投入，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師由于專業(yè)水平有限，采用的教學(xué)方法比較單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，不利于學(xué)生的音樂興趣的培養(yǎng)。

3.學(xué)校認(rèn)識(shí)不夠，缺乏有效教法

在中職學(xué)校，音樂課程處于一個(gè)較低的地位。音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在不明確的情況，教學(xué)任務(wù)難以完成，在教學(xué)過程中，缺少對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，未注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施存在不到位的現(xiàn)象。

二、中職學(xué)校音樂文化建設(shè)的意義

2014年，教育部正式發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，在我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展過程中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而音樂教育則是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一。中職學(xué)校進(jìn)行音樂教育是實(shí)施美育的重要手段，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操及審美能力，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的途徑，能促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展，具有特殊的作用。音樂往往承載著最美好的理想和豐富的思想感情。

1.傳遞人間真善美

音樂有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的審美理念和審美能力，指引學(xué)生樹立理想和正確的價(jià)值觀。讓高雅藝術(shù)走進(jìn)校園，能積極營(yíng)造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。

2.陶冶學(xué)生情操

音樂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。一首好的樂曲可以使學(xué)生充滿自信與激情，緩解緊張與煩躁。

3.匯聚正能量

音樂有利于調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)。音樂是以聲音為手段的表現(xiàn)藝術(shù)，不同的音樂通過耳朵傳到大腦就會(huì)引起相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)，從而影響學(xué)生的情緒。比如，一首《團(tuán)結(jié)就是力量》可以讓全班學(xué)生慷慨激昂、振奮人心，傳遞著永恒的正能量。

三、中職學(xué)校音樂教學(xué)對(duì)策

1.重視學(xué)生欣賞能力的提高

在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)不同的專業(yè)給學(xué)生開設(shè)音樂欣賞課，如外國(guó)音樂欣賞、中國(guó)民歌欣賞等，提高學(xué)生的欣賞能力。通過聆聽、欣賞，感受中國(guó)各地民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受和聽辨不同地區(qū)的音樂形式，提高學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞能力和分析能力。比如，用一首《沂蒙山小調(diào)》引導(dǎo)學(xué)生思考并回答這是什么地方的歌曲，它是什么體裁的。而在教授漢族民歌《川江號(hào)子》時(shí)，則強(qiáng)調(diào)人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)號(hào)子的特點(diǎn)與共性——“號(hào)令”，從而引導(dǎo)學(xué)生思考在勞動(dòng)過程中唱帶有號(hào)令性的歌曲所起到的作用。

2.寓音樂教育于活動(dòng)之中

在實(shí)踐教學(xué)中可以通過寓教于樂的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在音樂教學(xué)中，堅(jiān)持寓教于樂，堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以音樂為素材，以激勵(lì)為手段，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)習(xí)，效果自然事半功倍。例如在教授“舞蹈的特性與分類”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握分析舞蹈種類及特性的相關(guān)知識(shí)，先用一張舞蹈圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面表現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景，然后模仿情境中的動(dòng)作：腳上動(dòng)作、踏步動(dòng)作、翻身動(dòng)作、甩同邊手動(dòng)作，感受不同動(dòng)作所表現(xiàn)的深刻含義，寓教于活動(dòng)之中，學(xué)生更能夠深入體會(huì)音樂的魅力所在。

3.開展豐富多彩的校園音樂文化活動(dòng)

為了讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，可以營(yíng)造良好的校園文化氛圍和濃郁的音樂氛圍，展示學(xué)生藝術(shù)水平，比如開展校園音樂實(shí)踐活動(dòng)，組建校園音樂樂團(tuán)，舉行每月一歌，唱好德育四支歌——班歌、校歌、生日歌、感恩之歌等，舉辦元旦聯(lián)誼活動(dòng)，組織教師進(jìn)行歌唱大賽、五四歌唱比賽等。在這些活動(dòng)中，經(jīng)典詩(shī)文與民歌是主要參賽內(nèi)容，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富了教育活動(dòng)內(nèi)容，提升了教育活動(dòng)內(nèi)涵，同時(shí)也使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育實(shí)踐活動(dòng)中得以傳承。

4.創(chuàng)新授課方法

課堂實(shí)施“三步走”教學(xué)法，第一步初賞樂曲，第二步再次賞析，第三步師生共賞。在常規(guī)音樂課堂教學(xué)中，以“三步走”模式作為課堂教學(xué)的主要流程。

有些中職學(xué)生雖然對(duì)文化課提不起興趣，但是他們對(duì)音樂課還是十分感興趣的，教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂、辨聽音樂，分析音樂特點(diǎn)及樂曲不同的音樂情緒，完成對(duì)音樂作品的理解。通過對(duì)樂曲的欣賞、分析，提高學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞能力和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己分析、感受和理解樂曲，通過再次欣賞與分析，深入感知作品的魅力。例如筆者在講授“音樂情緒”這一課時(shí)，采用三步教學(xué)法，第一步：初賞樂曲《春節(jié)序曲》，然后提出兩個(gè)問題：第一，這首樂曲給你帶來什么樣的情感體驗(yàn)？第二，你在什么場(chǎng)合聽到過這首樂曲？第二步：再次賞析，這一次要求學(xué)生跟隨旋律輕聲哼唱。再次提出問題：第一，樂曲所表現(xiàn)的情緒是怎樣的？第二，樂曲的速度、力度分別是怎樣的？第三，你在什么場(chǎng)合聽到過這首樂曲？第三步：一起來更精彩，師生一起探討分析總結(jié)，深入分析樂曲的每一部分，感受樂曲的情緒和發(fā)展變化，理解樂曲所要表達(dá)的意境。

音樂作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，猶如一杯醇香的美酒，凈化心靈，稀釋煩惱。人們?cè)谝惶斓拿β抵螅x擇一本好書、一杯好茶、一首舒緩的音樂，讓自己的心靈小憩片刻，然后再度出發(fā)。正是因?yàn)槿藗儗?duì)于音樂的不同需求，所以在我國(guó)的市場(chǎng)上也出現(xiàn)了大量不同種類的音樂類型，它們風(fēng)格迥異、各具特色。中職學(xué)校音樂教師要努力了解新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，滿足新時(shí)代中職音樂有效課堂的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓中職音樂課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于東.淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合[J].新課程·小學(xué)，2015（3）.

責(zé)任編輯陳春陽