見微知著，教學(xué)相長

劉錦嫦

所謂微課，即一種基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻教學(xué)資源，最早出現(xiàn)于2007年。由于該資源融合了多種多媒體方式與教學(xué)手段，因而容易被學(xué)生所接受。微課的制作，通常是利用錄屏軟件，將課程重難點(diǎn)知識(shí)制作為與之相關(guān)的視頻。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，微課制作者除了將課程知識(shí)融入視頻外，視頻中會(huì)插入一些與知識(shí)相關(guān)的實(shí)景采訪或錄播PPT以及音樂、圖片、解說等。這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，且同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

一、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶

在當(dāng)前財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程的教學(xué)過程中，老師所采用的教學(xué)方法非常單一，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶單調(diào)，缺乏生氣，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容又主要是法律條文、法律規(guī)定、職業(yè)道德規(guī)范等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終難以提起積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，抽象思維能力不足

財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的內(nèi)容涉及的都是條文和法規(guī)，具有較強(qiáng)的理論性。并且各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系較為零散，所以基礎(chǔ)認(rèn)知水平較低的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著較大的難度，難以從中提取有用的信息，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生更加深入地理解“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程的知識(shí)點(diǎn)。這樣長而久之，會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生退縮心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德應(yīng)用微課教學(xué)的意義

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言極為重要，相應(yīng)地各大中職院校對(duì)于該課程的重視程度也隨之得到了極大提升。通過提升財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程的教學(xué)效率，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。如果老師在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)過程中采用情境導(dǎo)入法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而有效提升中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)效率。良好的情境導(dǎo)入法在于充分吸引學(xué)生的注意力，所以老師可充分利用多媒體技術(shù)的圖形處理、視頻、音頻和動(dòng)畫等功能設(shè)計(jì)生動(dòng)的微課堂，以便學(xué)生能夠在良好的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，從而最大限度提升中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課能夠整合教學(xué)資源

對(duì)任何課程而言，其課堂教學(xué)效率的提升，除了需保證課程知識(shí)的有效傳授外，尚需完成對(duì)各類教學(xué)資源的整合。對(duì)此，作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必打破傳統(tǒng)教學(xué)思想，并積極采用微課教學(xué)的方式，集中針對(duì)某一重難點(diǎn)知識(shí)展開歸納與整理，從而在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生盡可能展示更多的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成”的內(nèi)容之前，老師可以將會(huì)計(jì)的概念、我國會(huì)計(jì)法律的構(gòu)成、會(huì)計(jì)工作管理體制等內(nèi)容制作成為微視頻，并讓學(xué)生自主查詢相關(guān)資料，檢驗(yàn)老師微視頻的內(nèi)容，如此利用微課便有效結(jié)合了教師自身與網(wǎng)絡(luò)方面的兩大知識(shí)途徑，從而極大促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

（三）微課能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程教學(xué)通常都是在課堂中進(jìn)行，但是隨著科技的不斷發(fā)展和普及，普通家庭也同樣具備了計(jì)算機(jī)信息設(shè)備，所以教師能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容分解的微課課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課堂預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既能夠節(jié)省課堂時(shí)間，又能夠幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題進(jìn)行指導(dǎo)解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了更多的主動(dòng)權(quán)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力。

（四）有助于信息分享和知識(shí)共享

微課以視頻為載體，基于互聯(lián)網(wǎng)而存在，其傳播性與共享性亦將得到極大的發(fā)揮。對(duì)此，作為中職財(cái)會(huì)教師，可相互之間傳播自己的微課，以完成對(duì)教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充。尤其是部分年輕教師，不僅可將其中部分有用信息用于學(xué)生，同時(shí)可借鑒微課中外校教師的授課方式，以獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。

三、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德微課教學(xué)方法應(yīng)用步驟

微課制作通常是聚焦課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，積極利用微課并圍繞該重難點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，且基于多媒體技術(shù)的授課，其教學(xué)方式也將更加靈活，從而有效拉近師生之間的距離。當(dāng)然，微課的實(shí)際運(yùn)用效果遠(yuǎn)不止如此，對(duì)此，本文將以“四步法”的授課方式，就微課于財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德中的作用展開探討。

（一）圈內(nèi)互動(dòng)段

在實(shí)際授課之前，教師可將搜集到的教學(xué)短片或自制的微課短視頻分享至班級(jí)內(nèi)部群中，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師要求學(xué)生在空間交流板塊留下學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，而教師則結(jié)合學(xué)生留言進(jìn)行答疑，以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效率。

例如，當(dāng)進(jìn)行“原始憑證”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可制作與現(xiàn)實(shí)工作相關(guān)的微視頻并提出如下問題：如某公司會(huì)計(jì)人員去財(cái)務(wù)部門進(jìn)行賬務(wù)報(bào)銷，而其所出示的兩張報(bào)銷發(fā)票均存在更改的現(xiàn)象。其中一張就數(shù)量與用途方面進(jìn)行了更改，而另一張則是更改了發(fā)票金額。當(dāng)然，兩張發(fā)票上均有銷售公司蓋章。這樣的發(fā)票是否同樣具有法律效力，財(cái)務(wù)部門是否應(yīng)對(duì)此予以報(bào)銷。如此將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又例如，針對(duì)“會(huì)計(jì)核算”一節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以這樣構(gòu)建微課：首先，理順本章所覆蓋知識(shí)點(diǎn)，包括復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證以及會(huì)計(jì)基本知識(shí)等，這些知識(shí)雖呈分散式的分布狀態(tài)，但鑒于這些知識(shí)點(diǎn)之間均有著一定關(guān)聯(lián)，因而教師針對(duì)本章知識(shí)的微課制作，盡可能地將以上內(nèi)容串聯(lián)到一起，從而方便學(xué)生集中理解。其次，將實(shí)際工作場(chǎng)景的視頻以及圖片等資料融入微課中，讓學(xué)生的理解更為直觀。最后，結(jié)合本章知識(shí)的邏輯體系，適當(dāng)加入錄播的知識(shí)框架，再播放之前所搜集到的圖片、視頻等資料，讓知識(shí)的介紹與視頻播放交叉進(jìn)行，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，為確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，微課內(nèi)容的制作也應(yīng)遵循由簡入繁的原則，即首先由我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的成立時(shí)間開始介紹，再到注冊(cè)會(huì)計(jì)的審計(jì)工作內(nèi)容，最后再為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明道路。唯有同時(shí)做到以上幾點(diǎn)，方可確保學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面，進(jìn)而確保高效的教學(xué)效率與效果。

（二）知識(shí)檢測(cè)段

在經(jīng)歷了第一階段的互動(dòng)后，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中可安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答游戲，一方面能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的知識(shí)掌握情況，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而為后面的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）知識(shí)講解段

知識(shí)講解是整節(jié)課的重點(diǎn)，此時(shí)，教師便需要充分發(fā)揮微課的作用，以簡化原本枯燥、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在此過程中，教師需正確認(rèn)識(shí)到，微課的使用并不意味著教師便無須再次講解，而是要注重知識(shí)點(diǎn)的提升以及知識(shí)教學(xué)完成后的總結(jié)與升華。這便要求教師除了具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)外，尚需及時(shí)掌握社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如此方能確保教學(xué)的時(shí)效性。

1.工作場(chǎng)景再現(xiàn)法

由于在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》中，許多內(nèi)容均與法律知識(shí)相關(guān)，因此針對(duì)該課程的微課設(shè)計(jì)，可采用工作場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，以真實(shí)的場(chǎng)景代替抽象的書本知識(shí)，讓學(xué)生的感受更加真實(shí)、直觀。

如關(guān)于“單位內(nèi)部監(jiān)督”的內(nèi)容，其重點(diǎn)在于對(duì)比內(nèi)部會(huì)計(jì)的監(jiān)督、控制與審計(jì)。對(duì)此，教師所制作的微課視頻便應(yīng)以三者的實(shí)施主體以及監(jiān)督對(duì)象為主，并以圖片或視頻的方式來分別介紹這些工作，讓學(xué)生感受到理論在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)。又如，在進(jìn)行關(guān)于“單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于該部門知識(shí)與前后內(nèi)容之間均有所重復(fù)。對(duì)此，教師的微課制作便可借助對(duì)往屆畢業(yè)生的采訪，為學(xué)生再現(xiàn)代理記賬業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，從而在深化學(xué)生理解的同時(shí)為學(xué)生今后的工作與實(shí)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.案例植入法

該方法是將真實(shí)案例植入微課視頻，輔以相關(guān)介紹來對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照講解。由于案例植入法與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)更加緊密。因此，該方法將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如針對(duì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性與完整性，教師便可結(jié)合英國南海石油案例來進(jìn)行講解，如此既能拓寬學(xué)生眼界，又同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。

在案例植入法的教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一系列的問題，老師不必急著向?qū)W生揭示正確的答案，可合理地將案例與理論教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行問題探究，從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）知識(shí)鞏固段

在該階段，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流討論，以找出解決爭論的焦點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，針對(duì)學(xué)生爭議較多的知識(shí)點(diǎn)，教師還可專門制作相應(yīng)的微視頻供學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總之，微課作為時(shí)下較為流行的一種教學(xué)方法，雖起源于傳統(tǒng)教學(xué)，但卻與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，其對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能進(jìn)一步細(xì)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且能最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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責(zé)任編輯陳春陽