《電子焊接工藝》課程建設(shè)實(shí)踐與探索

黃利平

電子焊接工藝課程是電類及相關(guān)專業(yè)的核心主干課程。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子焊接工藝的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生掌握電子焊接工藝技術(shù)及主要設(shè)備的基本操作，掌握電子焊接工藝流程和工藝規(guī)范。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，電子焊接工藝課程枯燥無趣，與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系過少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)上做了一些嘗試，并取得了很大的成果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改善

經(jīng)過前期資料的搜索和參考，發(fā)現(xiàn)目前并沒有專門的電子類的焊接工藝課程，更多的課程內(nèi)容只是注重電子產(chǎn)品的整體完成過程，而電子焊接技術(shù)只是占其中的很少的一部分。也有的課程只講述了直插式元器件的焊接，未涉及貼片式元器件的焊接技術(shù)，而貼片技術(shù)已成為現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)，這部分內(nèi)容的缺失，將致使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生今后將面臨就業(yè)的瓶頸。針對(duì)以上幾方面問題，本課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上注重理論與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng)。課程由三個(gè)模塊牽引：電子焊接技能基礎(chǔ)、直插式元器件的焊接和拆焊技術(shù)、貼片式元器件的安裝和拆裝技術(shù)。每個(gè)模塊中又包含若干個(gè)工作任務(wù)，具體教學(xué)內(nèi)容和要求如下表所示。

1.課程教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

課程教學(xué)模式改革是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，主要從以下幾方面進(jìn)行改革。

1.構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程的學(xué)習(xí)情境

根據(jù)課程內(nèi)容條塊化，抽象難懂的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊均以實(shí)際工作任務(wù)及其工作過程劃分課程單元，在劃分的課程單元基礎(chǔ)上再分割成教學(xué)項(xiàng)目來組織教學(xué)。設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目、任務(wù)、案例），通過情境的教學(xué)、模擬練習(xí)、實(shí)訓(xùn)和操作等多種形式來達(dá)到課程教學(xué)的目的。

和掌握程度，而微課就可以滿足這一要求。教師要抓住微課的這一特點(diǎn)，并充分利用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂的積極性，以達(dá)到讓學(xué)生牢固的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的，最終提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和整體素養(yǎng)。在以后的中職計(jì)算機(jī)課程中，廣大教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生為本，致力于提高學(xué)生興趣，堅(jiān)定不移地為實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)而不斷努力。

本文通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程中對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到微課的重要性以及對(duì)如何提高微課的教學(xué)效果進(jìn)行討論，愿能為提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體的飛速發(fā)展，它們?cè)诮逃虒W(xué)中的使用率越來越高，微課這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且在教學(xué)中的地位也越來越重要。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊產(chǎn)物，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下的學(xué)與教的資源新形式、新形態(tài)、新生態(tài)。也就是說，微課是應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)化、可視化、碎片化、非線性等“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課追求的目標(biāo)是減輕認(rèn)知成本與負(fù)擔(dān)，其意義在于微課為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與技能建構(gòu)提供低成本高效益的支持。

微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，受到廣大師生的熱烈歡迎，并收到許多好的反饋。這正是因?yàn)槲⒄n模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它具有靈活、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然視頻的時(shí)間不長(zhǎng)，但涵蓋的教學(xué)內(nèi)容精度高、重點(diǎn)準(zhǔn);另外，微課通過視頻的方式對(duì)學(xué)生的各種感官進(jìn)行支配和調(diào)動(dòng)，使學(xué)生接受信息并分析和掌握信息，加深對(duì)課程知識(shí)的了解，提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果;并且，微課能夠給教師帶來更多的選擇，教師可以根據(jù)課程的難易程度對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整和更改;另外，微課的出現(xiàn)能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念，對(duì)教師不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)有著極大的推動(dòng)作用。由此可見，把微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)課程中是一件十分有益的事情，要積極鼓勵(lì)這一模式的廣泛應(yīng)用。

三、在中職計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用微課的重要性

1.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職計(jì)算機(jī)課程往往以教師為主體，以說教為主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師通常都是在講解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，并一味灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，使得課堂十分枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課這一教學(xué)模式，通過運(yùn)用多媒體來進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)，把枯燥無趣的計(jì)算機(jī)課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的視頻，融合教學(xué)的重難點(diǎn)，靈活又巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生們，幫助學(xué)生牢固地記憶和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，微課真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂問題的交流討論，帶動(dòng)了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖蟛糠种新殞W(xué)生在以往的教育中沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且文化知識(shí)不夠扎實(shí)，所以中職教師要想確保有效地進(jìn)行教學(xué)，就得注意自身的教學(xué)方式方法，積極改變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而在教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度，讓學(xué)生能動(dòng)自主地對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且加強(qiáng)學(xué)生上課的注意力，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)操能力?？偟膩碚f，在中職計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，最終能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.加強(qiáng)了師生間交流

中職計(jì)算機(jī)課程的計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)主要以活動(dòng)和作業(yè)兩部分內(nèi)容為主，可是學(xué)生間的知識(shí)掌握程度不同，使得小組間的活動(dòng)展開較為困難。而微課模式的應(yīng)用，不但加強(qiáng)了師生間的交流和了解，學(xué)生更是在教學(xué)中擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也更利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。由于時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的能力要求更為嚴(yán)格，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主張學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，但微課教學(xué)模式的小組合作這一學(xué)習(xí)方式使得個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)模式變成了小組間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，樹立了牢固的集體觀念和合作意識(shí)。這有助于學(xué)生們互相吸取優(yōu)點(diǎn)，共同努力，一起進(jìn)步，并且通過交流合作來提高自己的語言表達(dá)能力和人際交往能力。另外，教師用微視頻作為輔助教學(xué)的工具，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解;學(xué)生利用微課的視頻學(xué)習(xí)并及時(shí)把疑難問題通過與老師進(jìn)行線上交流互動(dòng)，及時(shí)處理和解決，以確保計(jì)算機(jī)課程的效果?？傊⒄n的應(yīng)用能夠保證中職計(jì)算機(jī)課程的有效性，并提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.更新教學(xué)觀念

隨著近幾年教育改革的不斷深入，教育教學(xué)的觀念也在不斷更新，可是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，影響仍然存在。在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中，其傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其他的科目并無不同，都是過分注重課本理論知識(shí)的傳輸和講解，只為了達(dá)到讓學(xué)生死板地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用這一目標(biāo)。這一過程中學(xué)生的興趣和自主性沒有得到應(yīng)有的重視，阻礙了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量的提高。而微課模式以視頻教學(xué)為主要手段，使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再只是知識(shí)的傳輸者，而是變成了知識(shí)的引導(dǎo)者，這才真正體現(xiàn)了微課教學(xué)的價(jià)值意義。通過這一模式，節(jié)省了大部分授課的時(shí)間，學(xué)生對(duì)所有的重點(diǎn)難點(diǎn)以及不理解的內(nèi)容只需要在線上與老師和同學(xué)進(jìn)行詢問和探討就可以得到解決，在這種合作與互動(dòng)的方式之下真正地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。由此可知，微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其自主學(xué)習(xí)的能力，還充分做到了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破，讓自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)觀念的主要內(nèi)容。中職的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中可以靈活采用任務(wù)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以完成某一任務(wù)為目的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然會(huì)取得明顯的效果。

4.高課堂效率

中職的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來有針對(duì)性地為學(xué)生尋找行之有效的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力穩(wěn)定而又扎實(shí)。由于微視頻都是較短小的，利于儲(chǔ)存，并且內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，可以對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)和主題有一個(gè)清晰的表達(dá)。所以，教師在計(jì)算機(jī)課程中要充分利用微課的這一優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解透徹計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)的教學(xué)講授，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和難易銜接程度，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。確保中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。

四、微課在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用分析與思考

1.內(nèi)容與興趣相結(jié)合

之所以微課能夠得到廣泛的推崇和應(yīng)用，一個(gè)重要原因就是它能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生在這一生動(dòng)有趣的模式下充分發(fā)揮積極性參與到課堂中。要想在中職計(jì)算機(jī)課程中實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，最終再通過微課的模式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生被吸引，深深投入到課程中去。不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心和基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，制定行之有效且有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，要站在學(xué)生的角度去思考問題，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新和規(guī)劃，比如可以通過學(xué)生熟悉的辦公軟件來把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，通過新穎的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而更加積極地參與課堂。另外，學(xué)生通常喜歡輕松有趣的東西，而不是刻板枯燥的文字，所以適當(dāng)?shù)牟鍒D等可以改善課堂氣氛，增加趣味，更加容易吸引學(xué)生的興趣和注意力。

2.微課教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相銜接

微課雖然給中職計(jì)算機(jī)課程帶來了很多好處，得到許多好評(píng)，但不可避免地存在著一些問題。所以，微課是以輔助教學(xué)工具的形式存在，而不是教學(xué)的主要方式。因?yàn)檫^度運(yùn)用微課會(huì)使教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深刻和透徹，久而久之學(xué)生也一知半解，最終反而取得相反的效果，事倍功半。因此，微課教學(xué)要和課堂教學(xué)相互配合，相輔相成，最大程度地發(fā)揮兩者作用，微課幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，輔助老師帶動(dòng)課堂氣氛，普通教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生思維獲得，并且在學(xué)生大腦中構(gòu)建健全的知識(shí)體系。兩者都十分重要，不可缺失任何一個(gè)。

3.微課應(yīng)用前景

在網(wǎng)絡(luò)Web2.0 時(shí)代，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式， 突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

4.教師制作微課出發(fā)點(diǎn)需進(jìn)一步明確

現(xiàn)在有很多教師聽說過微課，也在做微課，大家都知道微課很熱?？墒怯幸徊糠纸處熤皇菫榱嗽u(píng)比而建設(shè)微課，比完以后微課就成為擺設(shè)，沒有真正應(yīng)用到日常教學(xué)中;還有一部分教師把傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄當(dāng)作微課，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要去設(shè)計(jì)與建設(shè)，課堂實(shí)錄式的微課枯燥，內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，以至于學(xué)習(xí)者想用卻用不起來。

不少一線教師對(duì)微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰明確，動(dòng)機(jī)也各不相同，不少微課作品的設(shè)計(jì)開發(fā)源于微課比賽，一些微課設(shè)計(jì)開發(fā)以參賽為主要意圖。對(duì)于為什么要設(shè)計(jì)、開發(fā)微課，設(shè)計(jì)開發(fā)了微課之后，應(yīng)該如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，給中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提供了很大的幫助。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)不但推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，還促使當(dāng)前的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，微課有利于培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，使得中職計(jì)算機(jī)課程更有價(jià)值。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到在中職計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式的重要性，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，最大程度地發(fā)揮微課的作用，以提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平，保證計(jì)算機(jī)課程的有效性。

[基金項(xiàng)目：中央電化教育館全國(guó)教育信息技術(shù)研究2017年度專項(xiàng)課題《微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》（編號(hào)：174430047）;廣東省“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題——“基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”基金項(xiàng)目《中職操作類課程微課應(yīng)用模式探索》（編號(hào)：gdjyzy2017136）。]

責(zé)任編輯何麗華