法潤心靈，法護成長

黃杏進

【摘要】 初中道德與法治課作為初中生法治素養(yǎng)培育的重要平臺，其重要性不可忽視。本文通過分析培育初中生法治素養(yǎng)的必要性和初中生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，幫助學生樹立法治觀念，培養(yǎng)法治思維，成為具有良好法治素養(yǎng)的合格公民。

【關鍵詞】 初中道德與法治 初中生 法治素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-004-01

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我國正在全面推進依法治國，青少年作為新一代的社會主義建設事業(yè)的接班人，培育他們的法治素養(yǎng)，提升他們的法律意識，學會用法律維護自身合法權益，遵守國家法律法規(guī)，做現(xiàn)代法治社會中的合格公民，在推進我國依法治國、建設有中國特色的社會主義的過程中具有重要的意義，初中道德與法治課作為初中生法治素養(yǎng)培育的重要平臺，其重要性不可忽視。

一、培育初中生法治素養(yǎng)的必要性

初中階段的學生身心發(fā)展尚未成熟，缺乏自我保護意識和能力，辨別是非能力不強，法治觀念淡薄，容易受到不良因素的影響，甚至可能走上違法犯罪的道路；侵犯初中生合法權益的事件也時有發(fā)生；近年來青少年違法犯罪率居高不下，已成為嚴重的社會問題。因此，教師在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘教材中法治教育元素，增強初中生自覺規(guī)范行為、辨別是非、運用法律的武器維護權益，通過法律途徑參加國家和社會生活的意識和能力，樹立法治觀念，培養(yǎng)法治思維習慣，成為一名具有良好法治素養(yǎng)的合格公民，讓法治精神成為初中生共有的素養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學中初中生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1. 取材貼近生活，激發(fā)學生學習法律知識的興趣

初中道德與法治教學必須要靈活富有生動性，傳統(tǒng)生硬的教學模式更讓學生無法提起興趣，甚至有的學生會對它產(chǎn)生厭倦的心理。我們看到初中道德與法治很多知識點是源于生活實際，為此教師可從學生能感知、可觸摸的現(xiàn)實生活中選用與教學內容相契合的真實生動的法治素材，將原木枯燥的知識變得更貼合實際，如可從維護未成年人合法權益入手，引導學生把所學的法律知識與實際生活相結合，滲透一些與學生自身息息相關的法律知識，讓法治理念融入學生生活，體現(xiàn)“法治源于生活，用于生活”的思想，這樣更容易使學生認同并接受教育內容，讓學生感受到身邊的法治，激起學生的探究熱情，做到法潤心靈，培養(yǎng)學生的法治意識。

2. 創(chuàng)設法律情境，引導學生運用法律思考

傳統(tǒng)的初中政治教材注重學生品德的養(yǎng)成，而新教材《道德與法治》更側重于法治教育。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？學習環(huán)境對學生是否主動學習和有效學習均存在重要影響，讓學生在課堂上愉快地學習，離不開情景的創(chuàng)設。在教學中，教師可以根據(jù)教學內容盡可能選擇如時事新聞、生活情景、經(jīng)典事例等有說服力、經(jīng)典的素材進行整合，創(chuàng)設真實的教學情景，將學生帶入真實的情景中，引人入勝的畫面導入課題，讓法治教育在學生的理解中生動地呈現(xiàn)出來，逐步的向初中生滲透法律知識。

如部編版八年級下冊《公民基本義務》，對依法納稅的義務，筆者設置法律情境：小明假期與家人到餐館吃飯，點菜時餐館老板提出不要發(fā)票可以送點心、面食或打折。設問：你是小明，會怎么做？有的學生認為“可以不要發(fā)票，也不能報銷，拿來沒用?！庇械膶W生認為“要索取發(fā)票，這是消費憑證，可以保障權益。”……學生在情境體驗和不斷的思維碰撞中，通過教師的引導和相關法律知識的引入，明白了購買商品或服務時要索取發(fā)票，不僅是保障權益，還是在幫助國家增加稅收，是公民的義務。而且以后不僅自己要依法納稅，還要監(jiān)督其他公民，加強了學生的法律監(jiān)督意識和法治素養(yǎng)的培育。

3. 豐富教學方法，注重法治教育的滲透

課堂教學不能僅限于教會學生教材上的法律知識，過分注重法律知識的傳授，會忽視對學生法治觀念的培養(yǎng)，忽視幫助學生將法律知識內化為自覺的學法守法用法的行動，用所學的法律知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題。法律的內容抽象，理論性強，教學過程中不能單一的采用傳統(tǒng)的講授法，還可以采用靈活多變的教學方法。如，案例教學法、問題探究法、角色扮演法，小組討論法等，還可以設置小型辯論賽、法律知識競賽等環(huán)節(jié)，營造活躍的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的主體意識，使學生在積極主動地參與課堂教學的過程中明確可以應該做什么，不能不應該做什么，享有哪些權利，應該履行哪些義務。

如部編版七年級上冊《網(wǎng)上交友新時空》，講到網(wǎng)絡交往的影響，筆者設置了辯論賽環(huán)節(jié)“網(wǎng)絡交往利大于弊還是弊大于利”。學生在辯論的過程中，法治思想已得到碰撞，認識到：網(wǎng)絡交往利弊兼有，需要考慮對自己學習和生活的影響。如果沉迷網(wǎng)絡，誤交不良網(wǎng)友可能會讓自己陷入危險，甚至做出違法犯罪的事。所以，要防微杜漸，增強法律意識，學會理性辨別，理性維權，慎重選擇。

總之，全面建設法治國家要從公民的普法教育做起，要從青少年法治素養(yǎng)的培養(yǎng)做起。我們教師要本著為國家培育知法守法公民和為依法治國做貢獻的使命感，不斷提升自身的法治理論素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，深入研究教材中的法治教育內容，探索科學的教學方法，幫助學生形成正確的法治觀念，努力讓學生成為一名知法守法、依法辦事、依法維權的優(yōu)秀公民。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳元民.淺談初中政治課如何有效滲透法制教育教學[J].學周刊，2014（31）.

[2]沈慧靜.創(chuàng)新“道德與法治課堂”教學，提升初中生的法治素養(yǎng)[J].《教育科學（全文版）》2017年第10月.

[3]曹金龍.初中法治教育的開篇布局[J].《福建教育》2017年21期.