深研高考題 活化教師“桶中水”

江西 徐 清

俗話說，要給學生“一滴水”，教師必須要有“一桶水”。但是，教師的“一桶水”，如果一點一滴地被消耗，終有耗盡的一天。所以教師的那“一桶水”，不應該是“一溝絕望的死水”，而應有源源不斷的“源頭活水”補充進來，才能保證水桶里的水取之不盡，用之不竭。那么，“源頭活水”是什么呢？筆者以為，歷年高考題是高中一線教師學習提高和命題創(chuàng)作的無窮源泉。

一、高考題為高中教師提供重溫大學知識的機會

進入高中教學以后，由于高中生物的內(nèi)容和大學生物的內(nèi)容聯(lián)系并不是很緊密，長期下來，教師對大學生物的內(nèi)容則會有遺忘。而部分高考題的命題素材取自大學內(nèi)容，教師要透徹講解，就必須對高考題中涉及的大學內(nèi)容有較深刻的理解。這就為高中教師提供了溫故知新的機會。

【例1】（2016年，全國卷Ⅰ，第2題）離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是 （ ）

A.離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散

B.離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的

C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率

D.加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率

【答案】C

【評析】本題應用題干信息，結(jié)合中學知識完全能夠解答，不屬于超綱題。但是作為教師，不能僅滿足就題論題，還需要對題干信息的背景知識做更深層次的理解。這就需要重溫大學《生物化學》和《細胞生物學》有關(guān)“跨膜運輸”部分的相關(guān)知識。通過翻閱相關(guān)教材，筆者得知常見的離子泵包括鈉-鉀泵、鈣離子泵和質(zhì)子泵等，對物質(zhì)的運輸過程都伴隨了磷酸化-去磷酸化引起的蛋白質(zhì)構(gòu)象變化，并處于動態(tài)平衡狀態(tài)。于是，筆者意識到這是分子水平的穩(wěn)態(tài)，以及“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)決定功能”這一基本觀點的典型實例。

除此之外，2015年全國卷Ⅰ第30題，以血壓調(diào)節(jié)為背景，考查神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識；2017年全國卷Ⅰ第31題，題干給出“晶體滲透壓”和“膠體滲透壓”等新信息。這些題目都為高中教師提供了重溫大學《人體生理學》知識的機會。

二、高考題為高中教師縱向研究高考命題提供線索

離子泵的知識為教學提供了闡明“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)決定功能”這一基本觀點的良好素材。筆者根據(jù)這一思路，發(fā)現(xiàn)其他年份的高考題也有體現(xiàn)這一基本觀點的題目，這樣，就為高中教師縱向研究高考命題提供了“順藤摸瓜”的線索。

【例2】（2015年，全國卷Ⅰ，第5題）人或動物PrP基因編碼一種蛋白（PrPc）,該蛋白無致病性。 PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPsc（朊粒），就具有了致病性。PrPsc可以誘導更多的PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPsc，實現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是（ ）

A.朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中

B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同

C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化

D.PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPsc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程

【答案】C

【評析】本題以引起瘋牛病的朊粒為背景，考查蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。PrPc和PrPsc的氨基酸排列順序沒有任何差別，僅僅是蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，就會使蛋白質(zhì)由無致病性轉(zhuǎn)化為有致病性。這是“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)決定功能”觀點的又一有力證據(jù)。

三、高考題為高中教師提供與命題者交流的平臺

筆者曾于2012年在某雜志上發(fā)表過一篇文章，文章是對教材中動態(tài)平衡觀點、物質(zhì)性與運動性觀點、結(jié)構(gòu)-功能相適應的觀點、進化發(fā)展的觀點、對立統(tǒng)一觀點、生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點等生物學基本觀點的歸納。在之后的高考題中，發(fā)現(xiàn)有些題目體現(xiàn)的觀點是對筆者所歸納內(nèi)容的有益補充，感覺命題者就像是在與筆者進行學術(shù)上的交流。

【例3】（2016年，全國卷Ⅰ，第5題）在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是 （ ）

A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律

B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復利用

C.“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例

D.人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準

【答案】B

【評析】本題立意高遠，以自然與人和諧統(tǒng)一的思想為切入點，考查生態(tài)學相關(guān)知識。滲透了結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念，以及社會責任等生物學科核心素養(yǎng)，同時充滿著人文情懷。這一思想是對結(jié)構(gòu)與功能相適應觀點在生態(tài)系統(tǒng)層次的有益補充，同時，現(xiàn)在回顧此題，它對生命觀念和社會責任等核心素養(yǎng)的滲透，似乎是命題者“有意為之”，為《普通高中生物學課程標準》（2017年版）埋下伏筆。

四、高考題為高中教師命題提供優(yōu)秀素材

在高考復習教學過程中，歷年高考真題本身不但是極其優(yōu)秀的訓練題，而且也為高中教師提供了優(yōu)秀的復習素材。高中教師可以根據(jù)具體學情、訓練目標、難度設(shè)定、所要復習的知識點等具體情況，對高考題進行改編、重組或整合等創(chuàng)造性的勞動。

【例4】（2017年，全國卷Ⅰ，第1題）細胞間信息交流的方式有多種。在哺乳動物卵巢細胞分泌的雌激素作用于乳腺細胞的過程中，以及精子進入卵細胞的過程中，細胞間信息交流的實現(xiàn)分別依賴于 （ ）

A.血液運輸，突觸傳遞

B.淋巴運輸，突觸傳遞

C.淋巴運輸，胞間連絲傳遞

D.血液運輸，細胞間直接接觸

【答案】D

【評析】本道高考題考查的知識點比較單一，就是細胞膜信息交流的功能。對應人教版教材必修1第42頁圖3-2。該題屬于容易題，區(qū)分度不大，放在試卷第1題的位置很合適。

在一次模擬考試的命題過程中，筆者考慮到當時正在進行第二輪復習，需要跨模塊整合知識，培養(yǎng)學生建立知識網(wǎng)絡(luò)的能力，便以此高考原題為素材進行改編。

【改編題】信息對維持生命的有序性非常重要。下列對生命活動中各種信息的敘述，正確的是 （ ）

A.雌激素作用于乳腺細胞的過程中，以及精子進入卵細胞的過程中，細胞間信息交流的實現(xiàn)分別依賴于血液運輸和突觸傳遞

B.遺傳信息通過復制和表達實現(xiàn)在親代和子代之間的傳遞

C.昆蟲通過分泌信息素吸引異性，體現(xiàn)了信息傳遞在調(diào)節(jié)種間關(guān)系中的作用

D.在血糖調(diào)節(jié)中，血糖濃度可作為調(diào)節(jié)胰島素分泌的信息

【答案】D

【命題意圖】本題基于新高考強調(diào)的生物學科核心素養(yǎng)之一——“生命觀念”進行考查。在生命的物理觀中，將生命活動看作是物質(zhì)、能量、信息三方面的綜合統(tǒng)一體。本題從信息的角度，四個選項分別從分子、細胞、個體、生態(tài)系統(tǒng)四個層次，體現(xiàn)信息對生命活動的重要性。其中一個選項借用高考原題的素材，其他選項的素材均可在教材中找到出處，命題遵循“源于教材，高于教材，整合教材”的原則。改編題四個選項橫跨必修1、必修2、必修3三個模塊，思維跨度大，較高考題難度大，較適合作為第二輪復習題或4、5月份的模擬訓練題使用。

綜上所述，歷年高考題是高中教師不斷學習、提高業(yè)務(wù)水平的階梯，是與命題者進行學術(shù)探討的平臺，是歸納、整合高中知識的線索，是進行創(chuàng)造性勞動的靈感來源，是高中教研不竭的動力和無窮的源泉。