新教師崗前培訓(xùn)策略

人類社會發(fā)展實踐證明，任何一個文明發(fā)達的社會，都非常注重對幼兒的學(xué)前教育，因為幼兒階段的情感和智識的發(fā)展，直接影響到人的一生。幼兒教師對促進幼兒身心健康發(fā)展起重要作用，這個群體的教育理念、專業(yè)能力，直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。近十年來，國家不斷加強對學(xué)前教育改革的投入，提高對學(xué)前教育質(zhì)量的要求，2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將幼兒教師列為專業(yè)人員。國家、行業(yè)、社會對新教師提出了更高的要求。面對不斷加入幼兒教育隊伍的新教師，崗前培訓(xùn)就顯得尤為重要。通過較短時間的培訓(xùn)，讓每一位新教師迅速成長，適應(yīng)崗位要求，建立專業(yè)自信，是幼兒園業(yè)務(wù)園長的首要責(zé)任。

一、了解幼兒園文化精髓，產(chǎn)生歸屬感

為使新教師了解幼兒園文化，對本園的工作和使命具有認同感并激發(fā)其愿成為團隊一員的歸屬感，我園編訂了《幼兒園文化手冊》，新入職的新教師人手一冊。從手冊中新教師就可以了解到幼兒園的文化、歷史，了解到幼兒園課程建設(shè)與發(fā)展的過程，看到教師隊伍由生澀到成熟的過程，對自己的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生期待。公園巷幼兒園具有60多年的建園歷史，文化核心是“愛心無限”。幼兒園的文化手冊充盈人文理念，吉祥物與文化精髓體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度文化、教師辦公用品、幼兒用品等方面。同時，我們帶領(lǐng)新教師參觀幼兒園，一邊熟悉幼兒園工作環(huán)境，感受幼兒園文化氛圍，消除新教師入職之初的緊張情緒和顧慮。當(dāng)新教師看到充滿人文關(guān)懷的幼兒園環(huán)境，領(lǐng)到美觀可愛的辦公用品，感受到幼兒園對自己的歡迎、接納時，她們油然而生一種加入這個團隊的自豪感，并對未來的工作充滿期待。

二、領(lǐng)會“愛心無限”精髓，做愛心教師

結(jié)合幼兒園“愛心無限”的學(xué)校文化精髓，新入職教師的開學(xué)第一課就是學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，這是每一個立志從事幼兒教育業(yè)者的基本職業(yè)道德修養(yǎng)。我們組織的師德學(xué)習(xí)不流于泛泛的形式，而是結(jié)合學(xué)校文化中的“愛”，以案例的形式展開。在培訓(xùn)方案的設(shè)計中，我們列舉震驚全國的北京紅黃藍幼兒園的事件，讓教師明白從業(yè)應(yīng)懂法、守法，保護幼兒，愛惜自己。我們把在日常生活中收集的本園教師充滿愛心的行為編制成畫冊請新教師學(xué)習(xí)，呼喚她們產(chǎn)生更多愛的行為。我們組織“最美一瞬間”教師攝影比賽，請新教師抓拍工作瞬間同伴的愛心行為，使她們在尋覓的過程中感受教師與幼兒互動的真誠的美，發(fā)展良好師德，使新教師成長踏出堅實的第一步。

三、明確規(guī)章制度，從他律到自律

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。一位優(yōu)秀教師首先是團隊規(guī)章制度的良好遵守者。在日常管理中我們發(fā)現(xiàn)，遵守規(guī)章制度的教師也能夠把自己班集體管理得井然有序，這其中就有從他律到自律的轉(zhuǎn)化。我園尊重教職工，實施柔性管理的同時，制定了完善的《新入職教師手冊》。入職手續(xù)中不僅有一般性的制度和工作流程，如入職手續(xù)、試用期制度、離職手續(xù)、請假制度、獎懲制度、教師考核制度等，還包括常見問題的處理辦法，如幼兒意外傷害處理措施，面對家長投訴的應(yīng)對方案。一本入職手冊，讓新教師在工作中有章法可循，面對常見問題不困惑、不慌張；面對自己專業(yè)發(fā)展的需要，有方向、有幫助。

四、重視安全問題，學(xué)習(xí)正確處置

幼兒年齡小，自我保護的意識不強，幼兒的安全問題不但家長高度關(guān)注，也是幼兒教師面臨最大的壓力之一，因此安全培訓(xùn)是新教師入職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。一是強調(diào)安全工作的重要性，二是要求提高自身的責(zé)任心，三是結(jié)合案例進行現(xiàn)場分析。例如：在培訓(xùn)中我們以幼兒散步活動為例，請新教師集中觀摩并提出問題：班級三位老師分別站在哪里？為什么這樣站？她們的職責(zé)分別是什么？當(dāng)新教師帶著問題去觀察，她們會發(fā)現(xiàn)：一位老師領(lǐng)隊是為了控制隊伍行進的速度，一位老師在隊伍中間看護主要關(guān)注幼兒行進中的突發(fā)事件，一位老師在隊伍的最后面是為了確保所有的幼兒都在老師的視線范圍之內(nèi)。觀摩后，新教師感受到在日常工作中，老師需時刻關(guān)注孩子的情況，將安全放在心中，才能保證幼兒的安全。類似的培訓(xùn)應(yīng)以現(xiàn)場觀摩的形式，貫穿在一日生活各個環(huán)節(jié)，以使新教師明確自己在一日活動中的角色和關(guān)注的重點。

五、分享優(yōu)秀班級經(jīng)驗，明確職責(zé)

我園班級人員設(shè)置為“兩教一?！保嗉壢藛T分工不同，一位班主任、一位陪伴教師、一位保育員。進行崗前培訓(xùn)時，應(yīng)讓新教師意識到合作的重要性。我們的培訓(xùn)強調(diào)兩點：保教配合，分工不分家。每一年新教師上崗前，我們會請優(yōu)秀班級來分享經(jīng)驗。優(yōu)秀班級的班主任會從班級文化建設(shè)、班級人員分工、班級人員配合、家長工作管理、師幼互動質(zhì)量幾個方面來闡述工作的經(jīng)驗與心得。在班主任的介紹中，主要會突出幾點：班主任是班級工作的掌舵人，應(yīng)尊重陪伴教師和保育員的意見，協(xié)商形成班級工作計劃；班級三位成員在班級工作中應(yīng)各有分工；在日常工作中雖然各司其職，但是會在溝通協(xié)商的基礎(chǔ)上不斷改進自身工作；大型活動中班級成員會各顯所長、密切配合，這樣才能使班級工作取得良好的成績。優(yōu)秀班級經(jīng)驗的分享使新教師的團隊意識不斷增強，能夠以正確的心態(tài)融入班集體。同時，組織新教師進入優(yōu)秀班級進行全天跟崗，關(guān)注三位教師的分工、配合，為其獨立帶班打好基礎(chǔ)。

六、常規(guī)培訓(xùn)后的系統(tǒng)培訓(xùn)

上述各項培訓(xùn)是新教師入職常規(guī)培訓(xùn)。但新教師培訓(xùn)是一項長期系統(tǒng)的工作，仍需要教研管理人員在一日工作中予以關(guān)注，進行個性化指導(dǎo)。

1.觀摩老教師的半日活動。與老教師制定好觀摩計劃之后，組織新教師進行觀摩。觀摩過程中，新教師使用事件取樣法的觀察記錄表格，記錄下不同時間段老教師的工作內(nèi)容、站位、環(huán)境材料、幼兒行為等。觀摩之后組織教研活動，由老教師分享自己的經(jīng)驗，新教師提出困惑。通過半日活動觀摩與集中教研，使新教師不但收獲了現(xiàn)場經(jīng)驗，并且明確了如何做，為什么這么做，為獨立帶班積累了經(jīng)驗。例如針對新教師比較困惑的幼兒自主進餐環(huán)節(jié)，我園組織新老師在幼兒午餐時進行指導(dǎo)，一起討論幼兒自主進餐時餐車如何擺放更便于孩子們?nèi)》攀澄铮划?dāng)幼兒分組洗手進餐時先請哪一桌幼兒去才更合理，才讓活動有序不亂，其他準(zhǔn)備進餐的孩子等待時老師應(yīng)該進行哪些活動比較適宜。這種基于問題的現(xiàn)場觀摩，能夠快速解決新教師工作中常見的困惑，也深受新教師歡迎。

2.明確個人發(fā)展規(guī)劃。古語云，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。制定個人發(fā)展規(guī)劃是為了使每位新教師都能明晰自己的發(fā)展方向，能夠分析自己的優(yōu)勢及薄弱方面，通過制定規(guī)劃建立專業(yè)自信，樹立專業(yè)信念。在這個過程中，業(yè)務(wù)園長要多與新教師交流，幫助她們挖掘出自己的優(yōu)勢，找出自己的不足，并且根據(jù)她們的長處和特點分配工作任務(wù)，使她們能夠發(fā)揮自身特長。個人發(fā)展規(guī)劃確立之后，幼兒園會給新教師指派指導(dǎo)教師，并且形成期中、期末的成績分享，過程中的個性化幫扶等制度，使新教師在個人發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下有目標(biāo)地成長。

3.在教研活動中激發(fā)新教師潛能。通過創(chuàng)新教研組織形式，激發(fā)內(nèi)在潛力，讓新教師在教研活動中有事可做，有話可說，有力可發(fā)，成為教研活動的主人。很多新教師的問題集中在雖有理論，但是不知道理論與實踐如何結(jié)合，而園長的一個贊許、一句指點就能夠使她們的專業(yè)自信開始萌芽、生長。如何去贊賞、指點，是業(yè)務(wù)園長需要關(guān)注的細節(jié)。如：一次半日觀摩中，新教師小劉面對園長非常緊張，在指導(dǎo)幼兒活動時不知所措。但是園長發(fā)現(xiàn)小劉老師的觀察記錄表格設(shè)計得非?？茖W(xué)，記錄也非常認真。于是請小劉老師在教研活動中分享她的設(shè)計思路與觀察結(jié)果。小劉的分享獲得了大家的認可，大家也給她提了一些合理化建議。在園長、同事們的肯定與支持下，小劉老師開心而自信地笑了，也更積極地參與著后續(xù)的教研活動。

我們常強調(diào)，幼兒教育應(yīng)促進每個孩子的身心全面、和諧、健康發(fā)展。實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先需要幼兒教師要有全面和諧的心理健康，有不斷提升的專業(yè)能力。面對新教師這個群體，幼兒園的園長應(yīng)把新教師當(dāng)做大“小朋友”來對待，剖析她們的心理，了解她們的需要，采納適宜的手段，注重對新教師真正的關(guān)心和愛護。