一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí) 培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

摘? 要 探討“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義與實(shí)施策略?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)旨在通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)階段的各種技術(shù)手段，運(yùn)用技術(shù)提供的平臺(tái)和資源，進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和理念。目前這種教學(xué)模式亟待培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

關(guān)鍵詞 “一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);個(gè)性化學(xué)習(xí);計(jì)算思維;信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）21-0103-03

1 前言

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)體現(xiàn)在師生共享學(xué)習(xí)資源、資料搜索，課堂上更方便教師形象講解和突破重難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取學(xué)習(xí)資料的途徑更加便捷，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán);對(duì)于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資料的高效獲取和學(xué)習(xí)態(tài)度自主性的提高，都是這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平發(fā)展參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)使用還不夠熟練，很多學(xué)生的打字速度很慢，操作情況也不佳，所以經(jīng)常在課堂上會(huì)遇到一些電腦操作上的問(wèn)題，從而影響教學(xué)進(jìn)程。因此，教師要巧妙借助“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)其逐步具備信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

2 沿波討源，探究“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從表面上看，可以發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)有以下幾大外在特征：

1）每人有一部高技術(shù)學(xué)習(xí)終端;

2）為學(xué)生搭建實(shí)際或虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái);

3）具有初步的信息建構(gòu)工具或信息管理工具等。

而根據(jù)這些特征沿波討源，會(huì)發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)本質(zhì)上是樹(shù)立一種個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念，使用更先進(jìn)的裝備，登上更優(yōu)秀的平臺(tái)，獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，就是為了擺脫傳統(tǒng)課堂中對(duì)外在學(xué)習(xí)條件的依賴(lài)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)特色。“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)通過(guò)其有效的支持手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)檻更低，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況尋找適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、理念與方案，激勵(lì)學(xué)生不斷有動(dòng)力去接受知識(shí)價(jià)值、技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起對(duì)信息技術(shù)的整體把握，構(gòu)建其完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高思維的創(chuàng)造性[1]。

面對(duì)“一對(duì)一”模式下即將形成的個(gè)性化教學(xué)方案，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，充分把握好先進(jìn)學(xué)習(xí)終端給大家?guī)?lái)的優(yōu)質(zhì)資源，有教無(wú)類(lèi)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)更新到知識(shí)創(chuàng)新的有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為自己所希望成為的人，最大限度地體現(xiàn)人的個(gè)性、獨(dú)特性、進(jìn)取性、發(fā)展性、潛在性與原創(chuàng)精神。

3 風(fēng)物長(zhǎng)宜，探究“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的重大意義

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有重大幫助。“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，要站在更廣闊的視角來(lái)審視“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的重大意義。

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)采用更為先進(jìn)的授課技巧，以互動(dòng)教學(xué)作為靈魂，以學(xué)習(xí)終端的廣泛分布作為基本方式，以問(wèn)題帶動(dòng)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幾乎融入了所有先進(jìn)的教學(xué)模式的元素，對(duì)于教學(xué)的先進(jìn)思想具有極強(qiáng)的總結(jié)和引領(lǐng)作用。“一對(duì)一”數(shù)字化教育讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)獲取信息、整合信息繼而利用信息，在這期間學(xué)生會(huì)形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，獲取更多方法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)信息段，用自己的思維加工這些信息段，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)以高科技為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的范式變革。以前說(shuō)的“將課堂還給學(xué)生”等口號(hào)由于沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)作為支撐，總是流于形式，有時(shí)候還降低了課堂效率。而人人都有終端配上過(guò)往的課堂經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生人人都可以依靠自己本心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不用再依賴(lài)教師，進(jìn)一步解放學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。而對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，像計(jì)算思維等很多重要思維的形成越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)手段，也就是說(shuō)對(duì)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)提出更高的要求。

4 革故鼎新，開(kāi)展“一對(duì)一”數(shù)字化信息技術(shù)教學(xué)

即時(shí)反饋，形成反省習(xí)慣? “一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生使用先進(jìn)工具的學(xué)習(xí)方式有很大要求，而教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋非常有助于普及和落實(shí)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的失誤而擔(dān)心學(xué)習(xí)進(jìn)度;另外可以幫助學(xué)生不斷反省自己，標(biāo)準(zhǔn)化每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)中反省的好習(xí)慣。

如教學(xué)“初識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)”一節(jié)，從傳統(tǒng)的角度來(lái)說(shuō)，教師在講臺(tái)上對(duì)Flash初始化進(jìn)行系統(tǒng)講解，之后讓學(xué)生操作，這時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生很多講解時(shí)候產(chǎn)生不了的困惑，而這些困惑又難以得到最快的解決，嚴(yán)重限制學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化新知識(shí)的效率。在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)自己的終端可以事先對(duì)Flash初始化進(jìn)行了解，掌握其最主要的流程，上課的時(shí)候只用聽(tīng)自己有困惑的地方，這樣就形成一個(gè)反饋效果。

教師課堂講授就是反饋工具，還可以幫助學(xué)生邊聽(tīng)講邊利用學(xué)習(xí)終端進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反饋問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以收獲獨(dú)當(dāng)一面的才能和反省的好習(xí)慣，思考后能產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)困難，使反省真正成為對(duì)學(xué)習(xí)有作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)通過(guò)反饋，將一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)個(gè)有規(guī)律的知識(shí)片段，依靠技術(shù)優(yōu)勢(shì)高效準(zhǔn)確解決反饋上的問(wèn)題，幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，形成反省能力，有效提高核心素養(yǎng)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。

獲取信息，提升整合能力? 信息是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和關(guān)鍵，當(dāng)今所接收到的信息充滿碎片化色彩，很難有效獲取并系統(tǒng)掌握。學(xué)生想要構(gòu)建一個(gè)完整的信息技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就要有針對(duì)性地提高整合信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)信息的全面掌握[2]。

如教學(xué)“初識(shí)Excel”一節(jié)，教師對(duì)排序進(jìn)行系統(tǒng)介紹，在系統(tǒng)排序過(guò)程中，許多學(xué)生在聽(tīng)完講課后并不能對(duì)信息排序進(jìn)行系統(tǒng)掌握和了解。因此，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中要著重把信息分節(jié)，每一節(jié)的重點(diǎn)信息進(jìn)行著重講解，并讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行操作。這樣把每一節(jié)的信息重點(diǎn)列出，以點(diǎn)帶面、詳略得當(dāng)，則可以讓學(xué)生較好地掌握這類(lèi)信息。想辦法提高學(xué)生對(duì)信息的整合能力，這也是教學(xué)任務(wù)的一大重點(diǎn)，而整合信息的關(guān)鍵是把信息放在正確的位置。在Excel排序中指的是各項(xiàng)操作的先后順序，先選中所要排序的區(qū)域，還是先點(diǎn)擊排序按鈕？排序區(qū)域是選中排序內(nèi)容，還是選中表頭？這都是影響學(xué)生整合排序信息的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以得出結(jié)論。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)人都需要充分把握自己的先進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)，充分利用好學(xué)習(xí)終端。在新一輪的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取整合信息的方法和工具，像利用辦公軟件高效快速處理信息，使用動(dòng)畫(huà)或短視頻準(zhǔn)確完整展示信息等技能。

獲取信息的關(guān)鍵是要提高對(duì)重點(diǎn)信息的敏感度，教師要善于把握學(xué)生容易錯(cuò)的地方，作為重點(diǎn)，讓學(xué)生用數(shù)字化學(xué)習(xí)逐步解決掌握。同時(shí)，獲取了信息，才能更為準(zhǔn)確地將信息有效掌握。

聯(lián)系生活，擴(kuò)大探究區(qū)域? 信息技術(shù)中的許多知識(shí)是可以類(lèi)比到生活中的很多現(xiàn)象的，教師要學(xué)會(huì)充分把握生活中的素材，利用類(lèi)比讓學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，把不充分掌握的知識(shí)形象化，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大自己的探究區(qū)域。

如教學(xué)“Windows桌面的組成”一節(jié)，教授學(xué)生對(duì)桌面組成進(jìn)行了解，大部分學(xué)生第一次看見(jiàn)電腦桌面，對(duì)抽象的桌面難免有很多陌生感。因此，教師應(yīng)充分把桌面與平常生活進(jìn)行類(lèi)比，如將電腦桌面比作生活中的廚房，在灶臺(tái)上一般要貼一個(gè)比較好看的壁紙，這就像桌面壁紙;電腦就相當(dāng)于一個(gè)冰箱，儲(chǔ)存物品;內(nèi)存相當(dāng)于鍋，存貯正在運(yùn)行的軟件;回收站相當(dāng)于垃圾桶，存放廢舊物品……這些基本的操作系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行深度探究，使用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端自己模擬廚房用品，自行動(dòng)腦進(jìn)行類(lèi)比，讓抽象的電腦知識(shí)在終端上一下子變得生動(dòng)形象起來(lái)。同時(shí)，善于提問(wèn)的學(xué)生也進(jìn)行主動(dòng)探究，明白好多其他軟件，像流行的酷我音樂(lè)、獵豹瀏覽器、愛(ài)奇藝等，加大類(lèi)比的深度和廣度，擴(kuò)大在信息技術(shù)領(lǐng)域的探究區(qū)域。

聯(lián)系生活最重要的一點(diǎn)是要掌握類(lèi)比的水平和能力，進(jìn)而承上啟下，用類(lèi)比出來(lái)的大家都明白的事物來(lái)類(lèi)比那些第一次才見(jiàn)到的、抽象的知識(shí)點(diǎn)，這樣也可以讓學(xué)生做到舉一反三，擴(kuò)大探究區(qū)域，進(jìn)而對(duì)核心素養(yǎng)有更深刻的體會(huì)。

知行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)以致用? 知行合一，自古以來(lái)就是一道高深的難題。而要讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，就不僅要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，最終將所學(xué)的信息技術(shù)的各項(xiàng)核心素養(yǎng)運(yùn)用在實(shí)際生活中。

如教學(xué)“指法練習(xí)”一節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講究“演練結(jié)合”，卻忽略了挖掘所學(xué)知識(shí)在生活中的巨大價(jià)值。講解信息技術(shù)的時(shí)候掌握了很多關(guān)鍵技術(shù)，要讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的按鍵姿勢(shì)進(jìn)行了解，不了解如何打字，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)之后的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力?！耙粚?duì)一”數(shù)字化課堂使用虛擬化平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生提供多種功能練習(xí)打字的軟件，在學(xué)生姿勢(shì)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，在學(xué)生不明白所學(xué)知識(shí)的時(shí)候系統(tǒng)講解?！耙粚?duì)一”的虛擬平臺(tái)比傳統(tǒng)課堂更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用;還可以為學(xué)生提供一個(gè)較為可靠的打字賺錢(qián)平臺(tái)，讓學(xué)生感覺(jué)到打字可以學(xué)以致用，賺取一點(diǎn)兒零花錢(qián)，這會(huì)大大提高學(xué)生處理信息、開(kāi)拓創(chuàng)新的水平和能力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一種向往和樂(lè)趣。

指法練習(xí)是一種需要熟能生巧的技術(shù)，需要每一位學(xué)生在實(shí)踐打字的時(shí)候?qū)W會(huì)時(shí)刻想到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這才是一條知行結(jié)合的最好路徑。要讓學(xué)生帶一雙慧眼去觀察事物所反映的現(xiàn)象，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，動(dòng)手之后的思維會(huì)比原來(lái)做得更好。

學(xué)以致用是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)看不見(jiàn)、摸不著，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生消極怠慢的心理;只有知行結(jié)合，妥善應(yīng)用每一個(gè)信息，才會(huì)收獲所需關(guān)鍵信息，讓自己在生活中得到提高和鍛煉，進(jìn)而學(xué)以致用，提高信息技術(shù)創(chuàng)新表達(dá)的核心素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)利用最先進(jìn)的技術(shù)、最成熟的理念，幫助學(xué)生搭建一個(gè)最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是一個(gè)較好的讓學(xué)習(xí)資料充分交換的平臺(tái)，有較好的獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的虛擬平臺(tái)，用生活做類(lèi)比，使用類(lèi)比詳細(xì)講述知識(shí)，其最終目的是要讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)致知于行。這樣才能夠讓學(xué)生更好地把握住所學(xué)知識(shí)的精髓，在實(shí)際應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生更好地去掌握的同時(shí)，有效提高其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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2016（5）.作者：劉秋艷，鄒城市太平中學(xué)，二級(jí)教師（273500）。